初中英語教育教學(xué)論文范文 第1篇

題目：試論初中英語教育教學(xué)到高中英語教育教學(xué)的過渡

摘要：初中英語教學(xué)階段作為我國九年制義務(wù)教育重要階段之一，是對九年制義務(wù)教育進(jìn)行收尾，在英語教學(xué)過程中，主要是將英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容傳授給學(xué)生，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)建立良好基礎(chǔ)。初中英語教育教學(xué)模式雖然瘦新課改影響發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，但是總體教學(xué)模式上，依舊是以教師為課堂教學(xué)主體。在高中英語教學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)難度不斷上升，許多學(xué)生都在初升高過程中，出現(xiàn)一些問題，本文就對如何將初中英語教育教學(xué)過渡到高中英語教育教學(xué)階段進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中教育 高中教育 英語教育 教學(xué)過渡

引言

在高中英語教育教學(xué)階段，主要是對學(xué)生小學(xué)英語知識和初中英語知識進(jìn)行融匯貫通和升華，教學(xué)任務(wù)也向培養(yǎng)學(xué)生英語能力方向轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變使高中英語教育教學(xué)階段和初中英語教育教學(xué)階段呈現(xiàn)出較大不同。本文將對初中英語教育教學(xué)和高中英語教育教學(xué)間相同點和不同點進(jìn)行分析，然后對如何平穩(wěn)進(jìn)行英語教學(xué)階段過渡進(jìn)行研究，希望能為高中和初中英語教育教學(xué)間建立溝通橋梁，為我國英語教育教學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。[1]

一、初中英語教育教學(xué)階段和高中英語教育教學(xué)階段不同點

1.初中英語教學(xué)內(nèi)容和高中英語教學(xué)內(nèi)容不同。在初中英語教育教學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)更加傾向于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識，因此在實際教學(xué)過程中，教師總是將教學(xué)重點放在英語單詞、英語音標(biāo)、英語語法、英語句式和英語閱讀與寫作能基礎(chǔ)能力培養(yǎng)上，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。[2]

但是在高中英語教育教學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，因此在實際教學(xué)過程中，高中英語教師一般將教學(xué)重點放在提高學(xué)生英語閱讀寫作、英語翻譯和實際口語表達(dá)能力上，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力，夯實學(xué)生之前英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.基于不同教學(xué)目標(biāo)，初中教學(xué)模式和高中教學(xué)模式也有很大不同。在初中，因為學(xué)生英語水平參差不齊且基礎(chǔ)知識薄弱，因此一般將教師放在課堂主體地位，方便教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種教學(xué)方式，可以有效保證英語課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。而在高中教學(xué)階段，特別是新課改在高中教學(xué)體系深入后，學(xué)生逐漸變成課堂教學(xué)主體，有教師對其自主學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生實現(xiàn)自我突破。

二、初中英語教育教學(xué)階段和高中英語教育教學(xué)階段相同點

1.基礎(chǔ)英語知識能力培養(yǎng)

我們可以對初中英語教材內(nèi)容和高中英語教材內(nèi)容進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)無論是初中還是高中對單詞教學(xué)都十分重視，其所占比重都十分大。在高中英語教材設(shè)置中，將英語單詞教學(xué)和翻譯教學(xué)相連接，難度也較初中階段有一定提升，但是實際上并無太大差距。在英語聽力能力培養(yǎng)方面，初中和高中英語聽力分?jǐn)?shù)所占比重相同，難度上雖然高中難度有所上升，但這種上升時相對高中英語教育內(nèi)容的，因此可以忽略不計。據(jù)此我們可以發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語在基礎(chǔ)知識教學(xué)方面是相同的。

三、從初中英語教學(xué)階段和高中英語教學(xué)階段相同點進(jìn)行過渡

1.從英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行過渡

就兩個教育教學(xué)階段對英語基礎(chǔ)知識一致的重視性，我們可以從這方面開展過渡教學(xué)。在高中英語教育教學(xué)階段，教師可以將自身課堂主體地位逐漸轉(zhuǎn)移至學(xué)生身上，給學(xué)生一個適應(yīng)過程。為了實現(xiàn)這種課堂主體過渡，教師可以建立英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生間互相幫助、互相進(jìn)步，主動對高中英語知識進(jìn)行探索，這種方式可以降低過渡過程中學(xué)生不適感，并讓學(xué)生提高學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)方式。

2.從英語閱讀教學(xué)進(jìn)行過渡

無論從哪種角度進(jìn)行過渡，只要任務(wù)都是將課堂教學(xué)主體從教師變成學(xué)生，讓教師變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程匯中的引導(dǎo)者。從英語閱讀角度進(jìn)行過渡，可以讓過渡階段變得更加具有針對性，教師在選擇閱讀素材前，可以對本班同學(xué)英語掌握情況進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生實際情況選擇針對性英語閱讀文章，避免學(xué)生因難度過大等情況產(chǎn)生抵觸情緒，降低英語學(xué)習(xí)效率和過渡質(zhì)量。同時教師應(yīng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能通過自主閱讀燈方式，提高自身英語閱讀水平和語言交流表達(dá)能力。

這使用這種過渡方式時，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行集體備課，對圖和進(jìn)行分層教學(xué)模式進(jìn)行討論，并對閱讀教材和素材進(jìn)行篩選，在實際英語教學(xué)過程中，教師要注意把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷根據(jù)學(xué)生問題，改變教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能實現(xiàn)良好過渡，并提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情和積極性。

結(jié)語

本文就初中英語教育教學(xué)階段和高中英語教育教學(xué)階段不同之處進(jìn)行分析，并就初中英語教育教學(xué)階段和高中英語教育教學(xué)階段相同之處，提出一些措施，幫助學(xué)生能順利從初中英語教育教學(xué)階段過渡到高中英語教育教學(xué)階段，希望能為我國教育事業(yè)變革提供一些思路，為學(xué)生實現(xiàn)良好過渡打下堅實基礎(chǔ)，為我國教育事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]周紅. 淺析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 新課程(中)，2017(01)：55.

[2]葉聰穎. 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 考試周刊，2015(69)：83.

初中英語教育教學(xué)論文范文 第2篇

題目：淺談農(nóng)村初中英語教育教學(xué)

【摘要】本文主要對初中英語知識在英語教學(xué)中的作用、初中英語知識在英語教學(xué)中的應(yīng)用以及英語教學(xué)中傳授初中英語知識的途徑等幾個方面對英語教學(xué)與初中英語知識關(guān)系進(jìn)行了研究和探討，尋找提高英語教學(xué)成效有效途徑。當(dāng)前，在新課改下我接受了上級部門的很多培訓(xùn)，我從事農(nóng)村初中英語教學(xué)多年，我認(rèn)為，英語教學(xué)的最終目的是能夠運用英語達(dá)到交際、交流目。而不同民族在跨文化交際中，即使語言準(zhǔn)確無誤，也會因文化蘊涵的不同而產(chǎn)生誤解。結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，本文認(rèn)為傳授初中英語知識應(yīng)該成為中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，并采取多種形式、多種途徑加以強化。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);信息與文化

一、英語的重要及必要性

(1)學(xué)習(xí)初中英語知識是由語言這種特殊的社會文化現(xiàn)象決定的。語言，它是人們在長期地社會生活實踐中約定俗成地。每一種語言都是在特定地社會歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來地，因此，每一種語言都反映出使用該語言國家和民族在不同社會歷史時期所特有的文化現(xiàn)象。同一個詞在不同的初中英語中意義不同。我們要想掌握和運用一種語言，就必須了解產(chǎn)生這種語言的社會，學(xué)習(xí)這個社會的文化。學(xué)習(xí)初中英語知識是由語言學(xué)習(xí)根本性目決定。學(xué)習(xí)好語言根本目是為了交際，而要有良好地溝通和交流，必要學(xué)好初中英語知識。培養(yǎng)和發(fā)展交際能力是語言教學(xué)的主要目標(biāo)，而文化知識的教學(xué)，可以增加跨文化交際的能力，是達(dá)到語言教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容。《義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：中學(xué)英語教學(xué)目，是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。要想達(dá)到這一目的，老師必須教會學(xué)生兩種實際知識，一是英語地基礎(chǔ)知識，二是運用英語地交際知識和交際規(guī)則。只有讓學(xué)生們同時掌握以上兩種知識，英語地社會交際功能才能得到充分發(fā)揮。我認(rèn)為這正是母語教學(xué)與外語教學(xué)根本區(qū)別。只重視前者，忽視后者，往往會造就出“高分低能”的學(xué)生，因為只掌握了書本知識的學(xué)生，他們的英語是在不具備社會和文化環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)的，一旦面向社會，進(jìn)入一種陌生的文化環(huán)境，他們在實際運用語言的時候，就會遇到許多困難，甚至無法進(jìn)行正常交際。

(2)在教學(xué)中，把主要精力集中在語言知識的傳授上，忽視了初中英語知識對語言的重要作用，培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生盡管掌握的詞匯量很大，語法知識也很好，但卻缺乏在不同的場合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言地能力，有時運用母語地交際習(xí)慣來套用外語以至鬧出笑話。在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且還應(yīng)當(dāng)加強有關(guān)初中英語知識傳授，這樣不僅能使學(xué)生克服“母語的干擾”，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語學(xué)“活”，達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)之目地，而且有助于學(xué)生積東西方文化為一身，提高文化修養(yǎng)。各國有各國生活習(xí)慣，中、西方生活習(xí)慣之間也存在著巨大差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國人進(jìn)行有效交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國家的初中英語知識，尤其是與我國文化有差異的背景知識。語言和文化是密不可分的，不了解外語的初中英語，就無法正確理解和運用外語。東西方的社會是在不同文化的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，所以人們的思想、信仰、習(xí)俗等都有不同程度差異。

(3)初中英語知識在閱讀理解過程中地應(yīng)用。在閱讀過程中，僅具備一定地詞匯量及猜詞技巧是不夠的，學(xué)生的知識面和西方的初中英語亦是影響閱讀理解效能的一個重要因素。語言和文化是不可分割，語言是文化載體和結(jié)晶，因此它必然會烙上民族政治、歷史、文化、習(xí)俗的印痕，使得不同民族間的文化有著廣泛而深刻的差異。中、西方文化差異帶來英語學(xué)習(xí)障礙是多方面，突出地表現(xiàn)在學(xué)生閱讀理解中。閱讀材料取材廣泛，形式多樣，涉及面大，要做到理解透徹就必須有足夠英語國情知識，因此必要的背景與文化知識對閱讀理解有很大的輔助作用。如果忽視英語文化性，缺乏背景知識，就會無法理解或完全誤解一些典故和熟語，造成文化休克，阻礙學(xué)生閱讀理解與閱讀能力的提高。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定初中英語知識，你就不知道在講些什么。

二、現(xiàn)在初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

(1)電腦和英語教育教學(xué)有效的去融合，就是根據(jù)當(dāng)前英語教育教學(xué)的需要，以電腦的強大功能為先導(dǎo)，以英語專業(yè)系統(tǒng)理論和課改下教育技術(shù)為指導(dǎo)思想，大大發(fā)揮電腦和多媒體網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備功能，還有國際互聯(lián)網(wǎng)地強大共享資源地優(yōu)勢，使電腦能夠恰當(dāng)?shù)兀浅Ｓ行У厝ト谌肓宋覀冇⒄Z教育教育教學(xué)中，從而大大地提高教育教學(xué)地質(zhì)量和效率，電腦與英語教育教學(xué)了就有效融合在一起了。當(dāng)然，我們還可以自己去發(fā)現(xiàn)或改變當(dāng)前陳舊教育教學(xué)模式，增大我們平時教育教學(xué)容量，突出教育教學(xué)重點，最大的可能給學(xué)生們提供真實的語言文化，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)實踐性和自主性，徹底從根本上改變了我們傳統(tǒng)地教育教學(xué)地觀念，優(yōu)化了教與學(xué)地過程。

(2)經(jīng)過多媒體輔助教學(xué)手段，我們可以充分利用多媒體電腦圖、文、聲與一體特點進(jìn)行視聽說三者的全方位訓(xùn)練，可以起到事半功倍教學(xué)效果。我們都知道，人類是經(jīng)過聽覺、視覺和運動待等諸多方面來獲得新知識。電腦與英語教學(xué)有效融合，有利于學(xué)生們的主動發(fā)現(xiàn)，并主動去探索，給學(xué)生們提供一個非常廣闊學(xué)習(xí)英語園地。電腦它不僅是一種文化，而且也是我們教學(xué)過程中很理想認(rèn)知工具。電腦它可以大大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，幫助形成強大地學(xué)習(xí)動機，可以提供圖文聲像并茂地交互式學(xué)習(xí)地環(huán)境。電腦網(wǎng)絡(luò)也可以提供學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)模式，因而能有效地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識意義建構(gòu)。要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求老師們用電腦來進(jìn)行教育教學(xué)研究，并且使電腦與英語教育教學(xué)有效融合在一起，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)方式變革，而且更加能有效地提高學(xué)生們獲取英語信息和處理相關(guān)信息地能力，給學(xué)生們擴(kuò)大了知識面，同時也極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了他們的求知欲望。

(3)我們在平時的教育教學(xué)活動中，學(xué)生們是主體， 老師們應(yīng)起到主導(dǎo)的作用，電腦多媒體技術(shù)是為了得到一定的教學(xué)效果而使用一種方法。我們?nèi)绻蕾囉陔娔X多媒體技術(shù)而把所有教育教學(xué)環(huán)節(jié)全部教使用多媒體手段現(xiàn)出來，那么有的老師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸。因為多媒體教學(xué)要受到硬件和軟件支持。硬件支持有賴于所在校地區(qū)和條件。是否擁有電腦和大屏幕背投影電視機。軟件支持有賴于是否擁有教學(xué)課件制作水平。教學(xué)課件制作費時費力。如果依靠電腦老師幫助制作，就不能很好地貫徹教學(xué)大綱要求，而且還受到時間限制。如果依靠英語老師制作，就要牽扯老師大量精力。并且還會受到電腦水平限制。教學(xué)活動了是一個廣大師生共同參與活動，在教育教學(xué)中，經(jīng)過師生之間對話和反饋，實現(xiàn)了教學(xué)地雙方對整個教學(xué)過程的把握，幫助了老師在一個過程中去認(rèn)真的完成教育教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。如果單一地依賴于電腦，只注重運用電腦，而忽視了師生之間反饋，這就會使老師們教學(xué)活動處于一個單向信息系統(tǒng)，從而無法擺脫滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式。

綜上所述，文化差異帶來的英語學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域中去。因此在英語教學(xué)中老師對西方初中英語知識地介紹，使學(xué)生對文化地差異有一定地了解是相當(dāng)重要，這不但可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教、學(xué)效率，而且也是正確理解、把握和運用英語的關(guān)鍵之所在。電腦與英語教育教學(xué)有效的融合在一起，要按照新課改下的新要求，在老師的教學(xué)思路和教學(xué)方法上求實，同時又能有利于老師學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上有新突破，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及觀察、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

初中英語教育教學(xué)論文范文 第3篇

題目：初中英語動詞形式的教育教學(xué)

摘要：我們在初中教育教學(xué)一線的教師，不難發(fā)現(xiàn)動詞的使用是我們初中學(xué)習(xí)的重點，特別是動詞形式是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和關(guān)鍵，它也是中考中詞的形式變化中比重較大的。我根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，把具有動詞含義和特征的詞的形式做了一個小總結(jié)，望能拋磚引玉，與同行共話初中英語動詞形式的教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;動詞形式;教育教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)12-054-01

一、對初中英語動詞原形的掌握與理解

它通常使用在這幾個時態(tài)中：一般將來時，過去將來時;一般現(xiàn)在時( 主語是第三人稱單數(shù)的陳述句肯定形式除外)，一般過去時(陳述句肯定形式除外);動詞不定式;情態(tài)動詞后的動詞。

例如 1.We will give them some advice on English next time.

下次我們將給他們一些關(guān)于英語的建議(一般將來時)

2、He said he would help me with my math the next day.

他說他要第二天幫我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)(過去將來時)

3、They always get up early on weekdays.

他們在平時總是很早就起床了。(一般現(xiàn)在時)

4、Does she watch TV at home every day ?

她每天在家看電視嗎?(一般現(xiàn)在時)

5、I didnt have breakfast yesterday morning.

昨天早上我沒有吃早飯。(一般過去時)

6、I asked him to learn Chinese harder.

我要求他要更加努力地學(xué)習(xí)漢語。(動詞不定式)

7、Mr. Smith must do housework on Sundays.

史密斯先生周日必須干家務(wù)。(情態(tài)動詞后)

二、初中英語動詞+s/es形式

在一般現(xiàn)在時態(tài)中，當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)的陳述句肯定形式時，動詞后要加s/es，我們常稱之為三單形式。

例如 1. She goes swimming in the river in summer.

她夏天在河里游泳。(一般現(xiàn)在時)

三、動詞過去式

一般過去時的陳述句肯定形式的動詞形式，有規(guī)則(詞后加ed)和不規(guī)則(需要分別記憶)兩種

例如1.I studied English at school last Monday.

我上周一在學(xué)校學(xué)英語了。(一般過去時，規(guī)則動詞)

2、Tom went to the park just now.

湯姆剛才去公園了。(一般過去時，不規(guī)則動詞)

四、動詞+ing形式

有兩種用法。 一種是表示進(jìn)行的現(xiàn)在分詞，用于現(xiàn)在進(jìn)行時，過去進(jìn)行時;表示進(jìn)行的伴隨情況。另一種是當(dāng)名詞使用具有動詞特征的俗稱動名詞，常用于介詞后或某些動詞后;經(jīng)常所做動作作主語時。

例如A.現(xiàn)在分詞

1、My mother is washing clothes now.

我媽媽現(xiàn)在正在洗衣服。(現(xiàn)在進(jìn)行時)

2、We were playing football this time yesterday.

昨天的這個時候我們在踢足球。(過去進(jìn)行時)

3、He came into the room, smiling a moment ago.

剛才他笑著進(jìn)了房間。(伴隨狀語)

B動名詞

1.I am good at singing.

我擅長唱歌。

2.We finished planting 100 tree last week.

上周我們種完了100棵樹。

3.Eating fruit and vegetables is good fro our health.

吃水果和蔬菜對我們健康有好處。

五、動詞過去分詞

有規(guī)則(詞后加ed)和不規(guī)則(分別記憶)兩種形式，注意和過去式形式有要求一樣但名稱不同的現(xiàn)象。在所有被動語態(tài)中，行為動詞一律用過去分詞;現(xiàn)在完成時，過去完成時;具有被動含義修飾名詞作定語。

例如 1、He has lived in China for ten years.

他在中國居住有十年了。(現(xiàn)在完成時，規(guī)則動詞)

2、The train had left when we got the station.

我們到火車站時，火車已經(jīng)離開了。(過去完成時，不規(guī)則動詞)

3、Football is a game played indoor or outdoors.

足球是一項在室內(nèi)或室外玩的運動。(過去分詞作定語，后置，規(guī)則動詞)

4、Chinese is spoken by the largest number of people in the world.

世界上最大數(shù)量的人說漢語。(被動語態(tài)，不規(guī)則動詞)

綜上所述，初中英語動詞形式的教育教學(xué)遠(yuǎn)不至于以上個人的見解，要學(xué)習(xí)一門語言不下功夫是不行的，要有決心和耐心，正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在本人”，欲速不達(dá)，一定要踏踏實實來，要勤用眼，勤用耳，勤用嘴，勤用手，勤用腦，一步一個腳印，動詞形式的掌握才能收入囊中，才會取得立竿見影之效果。

初中英語教育教學(xué)論文范文 第4篇

題目：初中英語教育教學(xué)的人本理念思考

在素質(zhì)教育唱響的教育改革趨勢下，初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升日益引起教育界的關(guān)注，為了更好地提升初中英語教育教學(xué)效果，要轉(zhuǎn)變原有的固態(tài)思維模式，秉持以人為本的教育教學(xué)理念和思想，充分尊重和關(guān)注學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性，使人本理念充分融入到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程和實踐之中，加強對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感關(guān)懷，更好地提升學(xué)生的初中英語素養(yǎng)，增強初中英語教育教學(xué)的質(zhì)量。

1. 人本理念的概念及意義分析

人本理念最早出現(xiàn)于心理學(xué)領(lǐng)域，它是由馬斯洛、羅杰斯等美國學(xué)者提出的，提倡以人為中心、發(fā)現(xiàn)人的自主、自由的內(nèi)在本質(zhì)，然而在提出之時還局限于對人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的研究和分析，而缺乏對人類情感、態(tài)度、價值等方面的深入探析。隨后這一理念不斷應(yīng)用到其他領(lǐng)域，進(jìn)入到教育教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了重大的變革，在人本理念與教育教學(xué)相融合的過程中，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性意識，對于促進(jìn)學(xué)生的個人自由發(fā)展和進(jìn)步有重要的推動作用。概括而言，人本理念滲透到初中英語教育教學(xué)中的意義在于以下幾個方面：

第一，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。傳統(tǒng)的初中英語教育教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師處于英語教學(xué)的權(quán)威和主體地位，而學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和和積極性降低。而在初中英語教育教學(xué)中引入人本理念，則使學(xué)生的主動性得到充分的激發(fā)，在學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)更加明確的前提下，學(xué)生會積極主動地探究初中英語知識內(nèi)容，更好地發(fā)揮自身的潛能。

第二，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。初中英語教育教學(xué)的人本理念融入可以更好地增進(jìn)學(xué)生的身心健康，在初中英語教育教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的英語知識的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生得到全面的健康發(fā)展和進(jìn)步。

2. 初中教育教學(xué)人本理念實踐應(yīng)用的路徑探索

2.1 在初中英語教育教學(xué)中融情

良好的情感可以更好地促進(jìn)人們的智力發(fā)展，在初中教育教學(xué)之中，教師的“以情育情、以情激情”的人本理念融入，可以使學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中生成豐富的情感和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中英語教育教學(xué)中融情，主要是指教師全面把握文本中的情感底蘊，了解和熟悉學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的心理特點和情感變化，以情引學(xué)，將學(xué)生帶入到情感發(fā)展的意境之中，體驗到初中英語學(xué)習(xí)的積極情感，學(xué)生可以從教師的怡然大方的姿態(tài)、詼諧幽默的語言、簡潔明快的板書，激蕩起內(nèi)心對初中英語知識學(xué)習(xí)的情感，受到教師教學(xué)的情緒感染，積極主動地進(jìn)入到初中英語學(xué)習(xí)之中。同時，教師還要注意合理調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，要在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較深的教育教學(xué)過程中使學(xué)生處于平和的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較小的教育教學(xué)過程中，適時給學(xué)生“加熱”，點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生處于較高的興奮狀態(tài)，不會產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的單調(diào)枯燥感。

2.2 營造和創(chuàng)設(shè)和諧、平等的師生關(guān)系

在初中英語教育教學(xué)的人本理念滲透和融入之中，要建構(gòu)和諧、平等的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離，消除師生之間的隔閡，教師要充分尊重和關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到教師對自己的人文關(guān)懷，自然而然地親近教師，感覺到初中英語學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以在英語課堂中進(jìn)行問候語的情感滲透，充分體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，在上課之初，向?qū)W生問候：“Good morning/afternoon，boys and girls!”、“Sit down，please!”或者可以在問候中添加教師自己的情感，如：“How are you today，boys and girls?”這時，學(xué)生可以齊聲回答，并向教師問候：“Fine，thank you. And you?” 由此可以更好地增進(jìn)師生之間的感情，也使課堂氣氛更為輕松和活躍。在不同的天氣狀態(tài)下，教師還可以適時添加相關(guān)的問候語：“Do you feel cold today，boys and girls? Youd better wear more clothes to keep warm. Dont catch a cold!”在教師上課伊始時的問候，學(xué)生可以充分感受到教師對學(xué)生的濃濃的關(guān)懷和愛意，以愉悅的心情和狀態(tài)進(jìn)入到新課的英語學(xué)習(xí)之中，更好地提升英語課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.3 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在初中英語教育教學(xué)之中，教師可以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，不由自主地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)情境之中，使初中英語課堂更為活躍和生動。

(1)多媒體情境創(chuàng)設(shè)法。教師可以充分利用先進(jìn)的信息多媒體技術(shù)和手段，使學(xué)生進(jìn)入到直觀生動的多媒體情境之中，感受英語學(xué)習(xí)的氣氛，并為多媒體情境所浸染，逐漸進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。

例如：在人教版GO for it!八年級下冊Unit 5 What were you doing at the time of the rainstorm?一課中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，以直觀生動的多媒體情境調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，在新課導(dǎo)入階段播放關(guān)于警察詢問破案的動畫視頻，呈現(xiàn)出目標(biāo)語言：“What were you doing?”，在學(xué)生觀看視頻之后，再提問：“What happened in the film?”引出本文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中。

(2)生活情境的創(chuàng)設(shè)法。教師可以利用各種生活化資源，創(chuàng)設(shè)出真實、多元化的教學(xué)情境，充分激活學(xué)生的既有生活經(jīng)驗和認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)入到真實的情境之中學(xué)習(xí)和掌握英語，較好地實現(xiàn)英語課堂上的師生互動，使學(xué)生理解和體悟英語課堂知識內(nèi)容。

2.4 實現(xiàn)對學(xué)生的形成性評價，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信

在初中英語教育教學(xué)的人本理念滲透之中，還要注重對學(xué)生的評價，要采用形成性評價的方式，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的能力、態(tài)度、興趣、情感等方面進(jìn)行多元化、多層次的評價，可以采用師生評價、生生評價、小組合作評價等不同方式，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)評價中的主體性，認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)中的不足并及時加以改進(jìn)，不斷增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信和熱情。

3. 總結(jié)

綜上所述，初中英語教育教學(xué)要充分融入和滲透人本理念和思想，以初中英語課堂為主渠道，積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境和氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)情境之中感悟、體會和反思，逐漸掌握初中英語知識、能力和情感等內(nèi)容，增強自己的英語自主學(xué)習(xí)能力。

初中英語教育教學(xué)論文范文 第5篇

題目：在新課程理念下初中英語教育教學(xué)評價的研究

【摘要】自新課改實施后，初中英語教育教學(xué)評價面臨著如何改革創(chuàng)新的任務(wù)，在此過程中，新課程理念起著指導(dǎo)與規(guī)范作用，為初中英語教育教學(xué)評價體系的建設(shè)和應(yīng)用指明了方向。本文結(jié)合對新課程理念內(nèi)涵的概述，從實行素質(zhì)教育評價、靈活實施教學(xué)評價、形成教學(xué)評價合力三個方面，探究了在新課程理念下初中英語教育教學(xué)評價的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評價;初中英語教育;新課程;新課程理念

教育教學(xué)評價就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)采取有效方法對教學(xué)各個環(huán)節(jié)、過程、結(jié)果進(jìn)行價值判斷的活動，能夠為教學(xué)決策提供重大支持，具有判斷教學(xué)活動潛在價值與現(xiàn)實價值的雙重功能，有效的教學(xué)評價可以動態(tài)、全面呈現(xiàn)出學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的價值及問題，是教育教學(xué)體系不可缺少的關(guān)鍵組成部分。那么，如何在新課程理念下做好初中英語教育教學(xué)評價呢?這是值得深入研究的一個課題。

一、新課程理念概述

新課程理念，是順應(yīng)新課改趨勢立足于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)代化教學(xué)理念，對其內(nèi)涵的解讀可從以下四個維度出發(fā)：首先，強調(diào)教師成長，基于新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)評價過程并不是單純的堅定教師教學(xué)結(jié)果，而是及時診斷教學(xué)存在的問題，發(fā)揮出對教師成長的促進(jìn)作用;其次，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，基于新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)評價，既要反映出學(xué)生技能、知識等基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，也要在意學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性目標(biāo)的完成情況;再次，基于新課程理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)工作需以學(xué)定教，夯實學(xué)生在教學(xué)全程的主體地位，積極開展以學(xué)論教的工作;最后，基于新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)評價要涵蓋情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三個方面[1]。

二、在新課程理念下初中英語教育教學(xué)評價的策略

1.革新思想觀念，實行素質(zhì)教育評價

過去初中英語學(xué)科的教育教學(xué)評價體系建設(shè)深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，過于重視對學(xué)生考試成績的評價，以成績高作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)好、教師教得好的標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念和做法背離了新課程理念。在新課程理念下的初中英語教育教學(xué)評價改革創(chuàng)新中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理層和英語教師必須革新思想觀念，全面實行素質(zhì)教育評價，尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的個體差異，避免所有學(xué)生在固定、統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)中自尊心、自信心受挫，進(jìn)而影響英語學(xué)習(xí)興趣，制定并運用多元化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)，發(fā)揮出教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動力，讓學(xué)生真正體會到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣與實惠[2]。

例如，初一教師在新生入學(xué)前查閱學(xué)生檔案，對學(xué)生的興趣愛好、特長、性格、英語基礎(chǔ)等進(jìn)行綜合分析，初步掌握大概學(xué)情，在第一節(jié)英語課上和學(xué)生一起建立“個人成長記錄袋”，與學(xué)生一起制定管理細(xì)則，讓師生可以客觀、全程、全面且富有人性化的記錄整個初中階段英語教學(xué)中個人成長的足跡，打破傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)評價機制，運用“個人成長記錄袋”溫馨的激勵學(xué)生，科學(xué)的衡量學(xué)生，激發(fā)學(xué)生生活的主動性和積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)教師與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，在接下來的初中英語教學(xué)中一起成長，這種新穎的素質(zhì)教育評價方式，促進(jìn)了學(xué)生在英語教學(xué)中的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，能夠達(dá)到很好的以評促學(xué)效果，消除學(xué)生對教學(xué)評價的抵觸、厭煩情緒，讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)評價的全過程里。

2.關(guān)注學(xué)情變化，靈活實施教學(xué)評價

一些初中英語教師在課堂上的教學(xué)評價時間固定、方式固定、內(nèi)容大同小異，基本是在下課前用簡短的幾句話總結(jié)本節(jié)課教學(xué)情況，提出存在的問題，要求學(xué)生按照教師的教學(xué)評價結(jié)果查缺補漏完善英語學(xué)習(xí)，嚴(yán)重削弱了教學(xué)評價的功能[3]。新課程理念下的初中英語教育教學(xué)評價要有意識的提升靈活性、變通性，隨時順應(yīng)學(xué)情變化組織開展行之有效的教學(xué)評價活動，將教學(xué)評價變?yōu)閷W(xué)生喜歡的、感興趣的、好奇的一項活動，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、自行發(fā)現(xiàn)問題、在交流互動中合作學(xué)習(xí)解決問題，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為教育教學(xué)評價的主體，而不再只是等著被評價的對象。

例如，在《How do you get to school?》這一單元的文本閱讀教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀積極性較差，隨即改變了教學(xué)策略，組織了分角色閱讀游戲，向?qū)W生講清了游戲規(guī)則，兩人一組分角色閱讀后給彼此的表現(xiàn)打分寫出意見或建議(用英語)，就然后調(diào)換角色重復(fù)游戲，比一比誰第二次的打分比第一次高出更多?進(jìn)步更明顯?通過教學(xué)評價游戲?qū)⒂⒄Z閱讀訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、口語表達(dá)訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練結(jié)合到了一起，有學(xué)生聽到游戲隊友在表達(dá)“kilometer(公里)”這一單詞時出現(xiàn)了發(fā)音錯誤問題，馬上在紙上寫出對應(yīng)的音標(biāo)，在一輪游戲后和隊友重新練習(xí)單詞發(fā)音，提高了隊友英語發(fā)音的規(guī)范性，有學(xué)生在看到隊友閱讀語氣、語感、情感投入等方面的額優(yōu)點時，反思了自己英語閱讀的不足之處，在內(nèi)心為自己制定了下一階段的進(jìn)步目標(biāo)。充滿競爭與合作的英語游戲活動，讓英語教育教學(xué)評價更加靈活，更加契合學(xué)生的年齡與心理特點，給學(xué)生提供了反思自己、客觀評價自己、理性評價他人的機會，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于自我評價、樂于接受意見的好習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神的形成與落實提供了良好鋪墊。

結(jié)束語：

總而言之，當(dāng)代初中英語教育工作要在教學(xué)評價貫徹落實新課程理念，改變傳統(tǒng)、單一、固定的教學(xué)評價模式，創(chuàng)新教學(xué)評價方法和內(nèi)容，讓學(xué)生、家長以及社會各界人士有更多機會參與到初中英語教育教學(xué)評價中，運用教學(xué)評價的積極作用順利實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)“教”與“學(xué)”能力共同提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏敬松. 新課程理念下初中英語課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究[J]. 科學(xué)咨詢，2021(39)：238-239.

[2]張雪. 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下英語教學(xué)目標(biāo)的確定[J]. 課堂內(nèi)外·教師版(中等教育)，2021(1)：63.

[3]林鈺芳. 初中英語課堂多元化教學(xué)評價體系的構(gòu)建策略探究[J]. 英語教師，2021，21(4)：91-93.

[4]李荷. 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高中英語教學(xué)評價模式的探究和實踐[J]. 中外交流，2021，28(1)：221.

初中英語教育教學(xué)論文范文 第6篇

題目：試論初中英語教育教學(xué)的生活化

摘要：所謂生活化教學(xué)模式，指的就是將具體學(xué)科作為核心，讓學(xué)生們對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和探索，并將挖掘出的各種現(xiàn)象同相關(guān)課堂知識聯(lián)系起來。本文闡述了生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢和意義，并結(jié)合實際教學(xué)案例，探討了生活化教學(xué)在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;教育教學(xué);生活化

生活化教學(xué)，需要以教材知識為基礎(chǔ)，并將學(xué)生們的積極性引入到對知識的探究中，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的能力及水平。生活化的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是極為廣泛的。一些生活化的東西，例如某些物品、某種活動等等，都可以成為初中英語教學(xué)中的有利資源和素材。而這些生活化的事物也都能夠成為補充英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，為學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不斷了解與掌握奠定了堅實基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢和意義

1、幫助學(xué)生進(jìn)一步理解問題。生活化的教學(xué)模式作為英語教學(xué)的有益補充，對于當(dāng)前課堂中存在的問題起著重要的幫助作用。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分學(xué)校通常運用單一的尺度標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反而忽略了對學(xué)生真實對于知識的理解程度和運用情況的重視。所以，與考試關(guān)聯(lián)不大的知識內(nèi)容則往往被輕描淡寫地帶過，這樣的教學(xué)理念也造成了學(xué)生們無法形成完整的英語思維，學(xué)生們關(guān)于英語的興趣探究也會受到局限性的影響。但是通過生活化模式的運用，則可以實現(xiàn)對應(yīng)試學(xué)生的課程改革，從而改變這一現(xiàn)狀。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)模式有利于調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識的興趣，幫助學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。初中英語的知識教育固然重要，但是關(guān)于教育育人的價值，也需要教育工作者們予以關(guān)注。而關(guān)于英語育人的內(nèi)容，集中體現(xiàn)在運用英語知識解決英語問題、學(xué)習(xí)英語知識提升自身素質(zhì)能力以及激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力等方面。所以，生活化的教學(xué)模式在英語課堂中的教學(xué)運用也是勢在必行的。

3、有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生活化的教學(xué)模式可以提升學(xué)生對知識的自主探究能力。初中英語的課堂教學(xué)涉及到許多生活化的事件，通過對這些事件進(jìn)行探索和了解，既能夠提升學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的主動探究積極性，同時也更加有益于學(xué)生們培養(yǎng)并鍛煉出運用所學(xué)知識解決問題的能力。此外，生活化的教學(xué)模式也促使學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的英語知識運用于生活實際當(dāng)中。所以，老師引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行解析、歸納、綜合，也為學(xué)生們通過英語現(xiàn)象認(rèn)識深層英語知識創(chuàng)造了條件。

二、生活化教學(xué)在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、為學(xué)生打造生活化的教學(xué)氛圍和環(huán)境。在初中英語教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，要鼓勵學(xué)生主動開口說英語。老師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生能夠始終處在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保持活潑生動、張弛有度的課堂氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)效率。老師可以為學(xué)生構(gòu)建生活化的交流環(huán)境，布置出具有濃厚英語氣息的場所。例如，可以在辦公室、教室等地設(shè)置漢語和英語的雙語標(biāo)示，像“Class One Grade Two，TeachersOffice， Language Room，Music Room”等等。此外，還可以對校園內(nèi)的標(biāo)語進(jìn)行雙語話設(shè)置，例如“Keep quiet”，“Please keep off the grass”，“No smoking”等。并在校園與教室中創(chuàng)辦英語角，或是英語學(xué)習(xí)園地，在墻上貼上英語墻報，讓學(xué)生可以隨時看到并學(xué)習(xí)英語。教師還可以開辦英語第二課堂，比如英語廣播、英語競賽、英語演講等，讓英語教學(xué)內(nèi)容得以進(jìn)一步豐富，同時為學(xué)生營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、利用生活化的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在初中英語課堂上，教師可以采取多種多樣的方式進(jìn)行生活化教學(xué)。首先，角色扮演法。可以模擬學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的場景，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來。比如，講到“Wheres the post office”中關(guān)于問路的知識時，老師可以將教室里的座位標(biāo)上“supermarket、hospital、zoo、library”等英文，把教室中的過道劃分為街道，再安排學(xué)生扮演問路人和指路人的角色，進(jìn)行英語表達(dá)練習(xí)：“Where is the post office?”“Go straight and turn right， Its next to the supermarket.”這樣的角色扮演能夠讓學(xué)生掌握生活中常用的英語知識，并讓學(xué)生充分參與其中。

其次，實地演練法。老師可以將學(xué)生帶到實地中讓學(xué)生進(jìn)行演練。比如學(xué)到“Whats your favorite sport?”時，老師可以把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生在真實環(huán)境當(dāng)中感受high jump，running，play football，play basketball等多項運動。老師從旁引導(dǎo)，適時對學(xué)生進(jìn)行點撥，讓學(xué)生在活動過程中更加高效地吸收英語知識。

第三，多媒體輔助法。比如，講到“Go Shopping”時，老師可以利用多媒體將顧客到商場“購物”的情境制作成視頻，再為學(xué)生設(shè)計幾組不同的購物情境，安排學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開自由對話練習(xí)，如“Can I help you?”“Id like??， please.”“How much is it?”“Here you are.”等。這種利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)成果。

3、充分挖掘生活化教學(xué)資源。生活化教學(xué)資源，所指的就是學(xué)生生活當(dāng)中和英語相關(guān)的因素。老師可以利用身邊的、國際化的、近期發(fā)生的事件，將其與英語教學(xué)相結(jié)合，找出適當(dāng)?shù)那腥朦c，讓學(xué)生自動把英語知識和日常生活聯(lián)系起來。例如，老師結(jié)合時事新聞，在講到“save the environment”時，讓學(xué)生把近年發(fā)生的自然災(zāi)害納入討論范圍，讓其思考自然災(zāi)害發(fā)生的原因，并提問：“What happened in the snow disasters?How many people died at that time?”此外，還可以引入電影、電視片段。比如當(dāng)課文中出現(xiàn)一些和影片有關(guān)的詞匯，像“Comedy documentary”，“Talk show”，“Soap opera”之類，學(xué)生對此類生詞不太熟悉，老師可以為其播放相關(guān)的電影片段，如“公主小妹”、“憨豆先生”等，這樣一來學(xué)生就能更快掌握生詞。

三、結(jié)語

加強老師對于生活化教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠極大地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對于初中英語學(xué)習(xí)的參與度，同時也加強了學(xué)生們理論聯(lián)系實際的水平，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的基本能力，進(jìn)而也促進(jìn)了學(xué)生綜合實力的全面提高。所以，只有加強生活模式在初中英語教學(xué)的應(yīng)用與推廣，才能以此保障初中英語教學(xué)工作獲得最佳的效果。

參考文獻(xiàn)

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[4] 周學(xué)慶.如何使初中英語課堂教學(xué)生活化[J].作文成功之路(下)，2016，08：67.

初中英語教育教學(xué)論文范文 第7篇

題目：淺談素質(zhì)教育下初中英語教育教學(xué)

【摘要】目前，我國中學(xué)學(xué)生們英語基礎(chǔ)和習(xí)慣相對來說一般，隨著基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)軌，初中英語教學(xué)要從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生們獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，有良好的運用英語的習(xí)慣，通過聽說讀寫的訓(xùn)練，可以初步運用英語來交際。在英語教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，將英語教育教學(xué)生活化，更貼近生活，注重培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，進(jìn)一步落實素質(zhì)教育，讓學(xué)生們積極靈活的運用英語語言，在用中學(xué)，學(xué)中用。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;初中英語;教育教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089(2018)33-0108-01

在初中英語教育教學(xué)中，實行英語素質(zhì)教育，有利于學(xué)生們的全面發(fā)展。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語運用也越來越廣泛，讓學(xué)生們在活動和運用中學(xué)會英語，會說英語，運用英語交際和生活，已經(jīng)非常普遍。下面談幾點在英語教育教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的理解。

一、與實際生活緊密聯(lián)系，將英語教學(xué)融入生活

我們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了運用語言，方便我們的生活，提升我們的生活。只有將語言融入生活，才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以老師要將授課內(nèi)容和實際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們真正將語言運用到生活中，讓英語教育教學(xué)更有生命力。

1.關(guān)注和聯(lián)系生活實際和生活體驗，讓英語教育教學(xué)生活化。

作為初中英語老師，為推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生們的良好的素質(zhì)發(fā)展，要更加關(guān)注初中學(xué)生們的生活實際和生活體驗，老師要加強英語課堂教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將生活中的實例引入課堂，讓生活中的經(jīng)歷成為教學(xué)主題，更好的使用英語這么語言，真正發(fā)揮好語言的交際作用，實現(xiàn)英語素質(zhì)教育。比如在學(xué)習(xí)“When is your birthday?”時，可以為學(xué)生創(chuàng)造情景，了解到當(dāng)天是某位同學(xué)的生日，一起唱 “Happy birthday to you!” 這首英文歌，或者隨即抽取一到兩位同學(xué)，將學(xué)習(xí)和實際情況相結(jié)合，讓學(xué)生們自然而然的使用英語語言。日常教學(xué)中，可以收集很多生活中用到的英語，把他們帶到英語課堂教學(xué)中，讓英語教育教學(xué)生活化。如果結(jié)合生活實際，讓英語走進(jìn)生活，可以更好的強化學(xué)生們的主體意識和生活意識，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

2.精心設(shè)計課外作業(yè)，讓英語運用到生活實際。

英語其實已經(jīng)融入我們生活中的每個角落，像電話，廣告牌，食品包裝，網(wǎng)絡(luò)等等都可以看到英語。老師可以設(shè)計一些課外作業(yè)，更好的補充英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓英語運用到生活實際中。比如在學(xué)習(xí)“This is my sister.”內(nèi)容時，可以留一些與生活實際相關(guān)的口頭作業(yè)，可以帶著自己的家庭照片，用英語介紹每個家庭成員。還有“My names Gina.”內(nèi)容時，讓學(xué)生只做學(xué)生證，用英語寫上自己的相關(guān)信息：學(xué)校、地址、姓名、年齡，電話，郵件等。讓學(xué)生課后手機一些自己感興趣的名言名句，只做一些英語書簽，互相交流分享。還可以讓學(xué)生們輪流編輯英語墻報或者其他英語小報等，這樣的作業(yè)與生活都緊密聯(lián)系，學(xué)生們也會主動查資料設(shè)計策劃，樂此不疲。素質(zhì)教育下，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，克服各種壁壘，實現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)，讓課堂教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系，可以提高學(xué)生們的英語綜合素質(zhì)。

二、初中英語教育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力

1.營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在初中英語課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者語言材料，設(shè)計一些靈活性的思考題，讓學(xué)生們討論，辯論，調(diào)動學(xué)生們的積極性，營造良好的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們不怕困難，可以積極主動的學(xué)習(xí)。老師自己不但要打破自己的思維限制，還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生更多角度的去思考問題，讓學(xué)生們各抒己見，老師要有建設(shè)性的進(jìn)行表揚或者評價。另外老師要注意搞好師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意和自己接近，信任老師，親密融洽的師生關(guān)系更利于提高學(xué)生創(chuàng)新的信心和能力。在初中英語課堂教學(xué)過程中，要合理的運用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)新型的教學(xué)手段，可以將老師自己的創(chuàng)造力融入課件中，啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新靈感和能力。

2.開展課外興趣活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

老師在學(xué)校組織開展課外興趣活動時，可以和學(xué)生一起將英語活動室進(jìn)行布置，讓學(xué)生們靈活自由的運用課堂知識，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進(jìn)行各種有趣的布置。讓學(xué)生們充分利用各種場景，在活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，用所學(xué)的英語知識進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。在有趣的課外興趣活動中，自然而然的提高自己用英語交際的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種游戲又是一種創(chuàng)造過程。老師如果能夠很好的發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，就能很好的引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮他們的主體意識和創(chuàng)新意識。所以老師要不斷的對自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

三、運用多種教學(xué)方式，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

1.游戲教學(xué)法。

很多學(xué)生都喜歡游戲，在素質(zhì)教育下運用游戲教學(xué)法，不僅加深學(xué)生印象，也吸引學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生們既有學(xué)習(xí)興趣，又可提高英語教育教學(xué)的質(zhì)量。比如游戲：聽單詞做動作，意思就是讓學(xué)生聽到單詞，根據(jù)單詞的意思做相應(yīng)的動作，可以學(xué)習(xí)很多動作單詞，拼團(tuán)記憶，像run，sit，stand，walk，play football，play basketball，swim，food等等，讓枯燥的記單詞背單詞變成一項有生機的游戲，提高了記單詞的效率，更加深了記憶，也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，將英語運用到實際的能力。

2.情景教學(xué)法。

老師可以將學(xué)生帶入到一定場景中，然后設(shè)定情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用英語來表達(dá)，可以鍛煉學(xué)生的英語口語，提高他們的語言綜合應(yīng)用能力，也能幫助學(xué)生將課堂重難點化難為易，從而提高課堂效率。比如在《Spring Is Coming》這節(jié)課，老師就可以借助多媒體展示春天的景色，讓學(xué)生們不由自主的走進(jìn)春天，讓學(xué)生感受春天的時候，用春天有感而發(fā)，用英語表達(dá)此景此情，即可鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，還提升他們的語言組織能力，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。英語教材中有很多禮貌用語，“Nice to meet you!”“Bye-Bye!”“Good morning!”“Thank you!”“Sorry!”等，老師就可以在課堂上設(shè)置一些情景，讓學(xué)生運用這些禮貌用語，另外老師要鼓勵學(xué)生在日常中也用英語或者母語多多使用，提高了學(xué)生們的口語能力，養(yǎng)成禮貌的習(xí)慣，讓學(xué)生們不知不覺的具備了良好的思想素質(zhì)。

總之，老師在初中英語教育教學(xué)中，要做到生活化，創(chuàng)造性，趣味性，靈活運用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實踐能力，對學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]司瑞杰. 淺談初中英語課堂的素質(zhì)教育[J]. 學(xué)周刊，2012(23).

[2]張晶怡.加強初中英語教學(xué)素質(zhì)教育的措施探析[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2010(06).

初中英語教育教學(xué)論文范文 第8篇

題目：初中英語教育教學(xué)中的語法教育

【摘要】語法教育是英語教育教學(xué)中不可或缺的，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言表達(dá)的前提條件，但是在英語教育教學(xué)活動中，語法教育要是被過分的，不僅僅不會對英語教育教學(xué)活動起到推動作用，反而會影響到英語教育教學(xué)效率的提升。本文對初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的地位以及變遷進(jìn)行了分析，探討了初中英語教學(xué)中語法教學(xué)原則，重新定位了初中英語教學(xué)中的語法教學(xué)，期望能夠?qū)ξ覈踔杏⒄Z教育教學(xué)起到一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法 深思

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)08-0078-02

語法教學(xué)的實質(zhì)是在語言教學(xué)過程中知道學(xué)生對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸類，掌握其規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生正確和熟練運用語言。按功能型教學(xué)大綱編寫的教材主要依據(jù)交際功能項目來編寫，課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，語法教學(xué)方法側(cè)重于歸納法。從理論上講，功能型教學(xué)大綱更趨于實用，合理，學(xué)習(xí)語法的目的是為了能更準(zhǔn)確地運用語言。英語語法教育在我國初中英語教育教學(xué)中占據(jù)的地位，我國初中英語教學(xué)活動中最為的。教師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是分析教材中的句子結(jié)構(gòu)，挖掘短語、慣用法以及詞匯用法等語言點，講解它們的使用法則，然后讓學(xué)生進(jìn)行機械性的操練。為了讓學(xué)生更好地理解課文，教師還常常將文章逐詞逐句地譯成漢語。一篇課文上完后，學(xué)生們只掌握了一些語法條目及語言點，而對文章的主旨、作者的意圖等理由則不作深層次的深思。然而這種教育教學(xué)模式在上世紀(jì)末發(fā)生了變化，英語語法在英語教學(xué)中的地位下降，英語教育教學(xué)策略的創(chuàng)新層出不群。

一、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的目前狀況

初中英語教育教學(xué)已經(jīng)確定了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而最終的培養(yǎng)目標(biāo)也變成了學(xué)生的語言運用能力，在教育教學(xué)模式方面發(fā)生了重大的變化。目前英語教學(xué)中的變成了聽說能力的訓(xùn)練，課堂上的小組討論、結(jié)對子等課堂語言實踐活動較好的運用。然而，不少英語教師卻把語法等基礎(chǔ)語言知識的教學(xué)放在可有可無的位置，根本不進(jìn)行語法及語言知識的教學(xué)。在一所學(xué)校，只要某位老師談到英語語法教學(xué)，就會有人說該教師的教學(xué)觀念陳舊;誰要是在教學(xué)中上了語法課，就會有人說該教師的教學(xué)策略落后。語法教學(xué)在有些學(xué)校已經(jīng)教學(xué)觀念落后的代名詞。

初中英語教育教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并不代表英語語法在英語教育教學(xué)中不，過分的淡化英語語法對學(xué)生英語綜合能力的提升將會產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果過分的淡化英語語法教育，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在英語綜合能力的提升過程中發(fā)生低級的語法錯誤，反而對學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生阻礙性的作用。

二、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的重新定位

語法教學(xué)的淡化并不是完全的摒棄語法教學(xué)，在初中英語教學(xué)教學(xué)新模式下，如何重新定位語法教育教學(xué)的性和角色，就我國初中英語教學(xué)教學(xué)中最為的內(nèi)容和難點之一。

1.語法教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)

英語教學(xué)中，語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，其目的是為了推動學(xué)生能夠更好的運用英語，如果學(xué)生不能掌握一般的英語語法，那么學(xué)生在英語閱讀、聽說中就會十分困難。初中學(xué)生只有在英語課堂上以及學(xué)校開展的英語活動中才能有機會接觸到英語語言，多數(shù)時間并不處在良好的語言環(huán)境中。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語在許多方面還英語語法作支撐。正確的語法概念是他們自學(xué)英語的拐杖，有了牢固的語法知識，他們就可以去判斷所使用的語言形式正確與否，并有助于形成正確的語感。因此，在新課標(biāo)實行之時，完全有必要重新認(rèn)識并確定英語語法教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的地位。

2.英語語法教學(xué)推動了對文化的理解

英語表達(dá)方式與漢語表達(dá)方式之間存在很大的差距，而目前我國初中學(xué)生在英語的使用方面面對的最大理由就是表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變，“漢語式”的英語表達(dá)方式層出不群，其主要的理由就是對英語國家語言表達(dá)方式的不了解。文化之間的隔閡是我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中，對英語國家文化的理解就英語學(xué)習(xí)中比不可少的，決定英語綜合能力的關(guān)鍵因素。

而要了解英語國家語言表達(dá)的方式和邏輯，就加強英語語法的學(xué)習(xí)，英語語法的學(xué)習(xí)，掌握英語國家語言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣，能夠推動學(xué)生對英語國家文化的了解，進(jìn)而推動學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。因此在初中英語教學(xué)中，教師一定要對語法教育教學(xué)引起一定的，在新的教學(xué)方式和教學(xué)模式中，合理使用語法教學(xué)來提升真?zhèn)€英語教學(xué)的效率和效果。

3.語法學(xué)習(xí)是提高英語綜合能力的前提條件

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中，讀、寫、聽是教學(xué)的主要內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生能夠閱讀英語文章，聽懂英語表達(dá)，在生活中使用英語進(jìn)行交流，而這些目的要實現(xiàn)就掌握一定的語法知識，否則英語和漢語之間的差異就會導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入誤區(qū)，進(jìn)而會對學(xué)生英語綜合能力的提升產(chǎn)生負(fù)面的影響。

4. 加強語法教學(xué)與綜合技能的訓(xùn)練相結(jié)合。正確的語法形式及其運用方法的意識對促進(jìn)交際是必需的。因此我們不能忽略語法教學(xué)，而應(yīng)重視它，研究它。但語法不可能是教學(xué)的最終目的，而是交際的副產(chǎn)品。因此，我們要將語法教學(xué)與閱讀、聽力、口語和寫作等方面的訓(xùn)練結(jié)合起來。

5.在課堂上把握學(xué)生的思維狀態(tài)規(guī)律，優(yōu)化語法教學(xué)。語法對于剛接觸英語的初中生而言，本身就有一定的難度。如果教師不顧及學(xué)生的思維狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果往往會事倍功半。教師利用規(guī)律，在不同的階段采用不同方法和手段組織教學(xué)，提高課堂實效。我們可以根據(jù)語法教學(xué)的特點，設(shè)計靈活機動、學(xué)生感興趣的活動，最大程度地把握課堂效率。

總之，作為教師我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化語法教學(xué)，在初中英語語法教學(xué)中多采用隱形歸納的教學(xué)方式，在交際中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法，努力做到“實踐，認(rèn)識，再實踐，再認(rèn)識”，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。英語教育教學(xué)活動中，英語語法的學(xué)習(xí)是為整個英語學(xué)習(xí)服務(wù)的，英語教育教學(xué)活動模式和方式的轉(zhuǎn)變不代表英語語法教學(xué)不。

初中英語教育教學(xué)論文范文 第9篇

題目：試論初中英語教育教學(xué)到高中英語教育教學(xué)的過渡

摘要：在我國，文化強國這一概念已漸入人心，家長和學(xué)校對于孩子的教育問題非常看重。作為教學(xué)難點之一，英語教學(xué)一直以來都是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵且值得深究的一門學(xué)科。尤其在學(xué)生由初中升至高中這一階段，學(xué)生的成績常常不夠穩(wěn)定甚至出現(xiàn)突然成績下滑的情況，因而對初中英語教學(xué)到高中英語教學(xué)的過渡進(jìn)項深入分析非常有必要。

關(guān)鍵詞：初中英語;高中英語;高級英語教學(xué)

在目前階段，英語仍然是國際交流的最主要語言之一，社會對于復(fù)合型人才的需求度越來越高，青少年對于英語語種的掌握程度一定程度上體現(xiàn)出青少年綜合實力，并為以后步入社會提高和彰顯了個人競爭力。本文通過對初高中英語教學(xué)的不同點和相同點進(jìn)行詳細(xì)的對比分析，在此基礎(chǔ)上針對如何做好初高中英語教育教學(xué)的過渡提出幾點建議，希望能對我國初高中英語教學(xué)有些許幫助。

一、初高中英語教育教學(xué)的不同點

(一)教學(xué)模式不同

就初中生來講，初中孩子對于英語知識的掌握程度較低、運用范圍偏小、知識儲備量低，且該階段學(xué)生處于青春期，叛逆逆反心理不在少數(shù)，勢必造成初中生的自主學(xué)習(xí)和自我約束能力也相對較差一些，故而初中生的英語教學(xué)模式以教師主導(dǎo)引導(dǎo)為主，通常表現(xiàn)為：課堂中教師的很多精力放在管理課堂秩序上，約束學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)課堂環(huán)境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)，講解知識點，完成英語教學(xué)要求。然而到了高中，學(xué)生的心理素質(zhì)提高，自我約束能力增強，自主學(xué)習(xí)漸漸占據(jù)了重要位置，高中英語教學(xué)中，教師會逐步改變自己的教學(xué)位置，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，鼓勵和幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)方法，成為高中英語教學(xué)中的“參與者”。

(二)教學(xué)內(nèi)容不同

初中階段，英語教學(xué)內(nèi)容多數(shù)集中在這幾個方面：第一，背誦單詞釋義，累計詞匯量;第二，朗誦單詞和句子，記住單詞發(fā)音;第三，學(xué)習(xí)基本語法知識，儲備慣用句式，形成英語語感;第四，簡單短小的閱讀文章，培養(yǎng)預(yù)讀理解能力;第五，根據(jù)主題完成寫作，建立基本的英語寫作能力。

高中階段，英語教學(xué)內(nèi)容有了更大更深層的變化，聽說讀寫缺一不可，更全面的英語掌握能力成為教學(xué)的要求。教學(xué)內(nèi)容主要集中在：第一，更多的詞匯量積累，達(dá)到高中詞匯量要求，為掌握英語打下基礎(chǔ);第二，進(jìn)項較強的聽力訓(xùn)練，并同步進(jìn)行口語交流訓(xùn)練，做到順利完成英語的日常交流;第三，更高難度的閱讀能力訓(xùn)練，教學(xué)過程中閱讀理解訓(xùn)練增多;第四，寫作更有深度;第五，加強了特定語句的翻譯訓(xùn)練。總體來講，高中英語在初中英語的基礎(chǔ)上，往更全面更深層的方向發(fā)展，對英語教學(xué)質(zhì)量要求更高。

二、初高中英語教育教學(xué)的相同點

第一，不論是初中英語教學(xué)，還是高中英語教學(xué)，都非常注重詞匯量和語法的掌握，因為這兩者都是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。由歷年來我國英語考試的試卷來看，詞匯量和語法仍是英語考試的重點，所占分值比重一直很高，即便是初中英語和高中英語難度不同，這也僅僅是因為初高中生的英語水平必然有差距。第二，初高中英語教學(xué)均將學(xué)生的閱讀理解能力作為重要的衡量指標(biāo)，不單單是閱讀理解部分所占考試分?jǐn)?shù)比重較高，教師在教學(xué)中也側(cè)重對于閱讀理解的訓(xùn)練，因為閱讀理解直接學(xué)生累計詞匯量，掌握語法結(jié)構(gòu)，形成語感，全方面幫助學(xué)生掌握英語這門學(xué)科。

三、如何做好初中英語教育教學(xué)到高中英語教育教學(xué)的過渡

(一)把握好教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的節(jié)奏

在剛剛步入高中生涯時，大多數(shù)學(xué)生處在好奇興奮和緊張局促的交雜中，如果教學(xué)模式突然轉(zhuǎn)變，可能會引起學(xué)生的突然不適，進(jìn)而加強對新環(huán)境的陌生感，對自己失去一定的自信心。上文中說道，初中教學(xué)教師為主導(dǎo)地位，而高中教學(xué)中教師慢慢退出主導(dǎo)地位，學(xué)生成為教學(xué)主體，掌握獲取知識的能力更為重要。由于兩種模式差別較大，如若高中剛開始便采用高中教學(xué)模式，不適感會較為強烈。第一，建議在高一初期，英語教師可以延續(xù)初中的教學(xué)模式，主動引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，傳授知識的同時漸漸滲入自主學(xué)習(xí)的方法，授之以魚的同時授之以漁，隨時了解學(xué)生的轉(zhuǎn)變程度。第二，教學(xué)過程中引入小組討論交流學(xué)習(xí)的方法，幫助和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，積極鼓勵學(xué)生說出自己的見解，在互幫互助中處理好競爭與合作的關(guān)系，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。第三，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變要循序漸進(jìn)，不可急功近利，轉(zhuǎn)變過程所用時間太短會直接影響轉(zhuǎn)變的效果，學(xué)生對于新模式并沒有完全的得心應(yīng)手，對于新模式的認(rèn)識也不到位，一般應(yīng)在高一上學(xué)期完成教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

(二)控制好英語知識點的難度

顯而易見，學(xué)生在不同階段所能理解和吸收的知識難易程度有跨越式的差異，初中生的知識點自然與高中有較大的差別。正如現(xiàn)階段我們的課本所設(shè)置的一樣，即便高中與初中的知識水平有了質(zhì)的飛躍，高一的知識與初三的知識也只是呈階梯式增長，不會出現(xiàn)斷層。這就要求教師對于自己的教學(xué)知識的把控有一個“度”，教師可以在教學(xué)過程中適度拓展課外知識或者對現(xiàn)在所授知識進(jìn)行一定的升華，但不能過于深奧，避免出現(xiàn)難度突然增加、導(dǎo)致學(xué)生不知所以然的情況，保證學(xué)生可以跟上自己的教學(xué)節(jié)奏。尤其在高一階段，適度的多講些基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生有熟悉感和自我成就感，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更愿意投入到英語教學(xué)過程中來。

(三)搭建舒適活躍的學(xué)習(xí)氛圍

所處環(huán)境的舒適度會直接影響人的情緒，輕松愉悅的氛圍會使人放松下緊張不安的心情，更愿意傾聽對方講的事情。英語課堂亦是如此，尤其是在高中階段。由于初中時，課堂氣氛往往嚴(yán)肅一些，需要英語老師管理課堂秩序，在約束青少年的前提下講解知識;到了高中，教學(xué)要求強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少約束，希望學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，體驗獨立思考的學(xué)習(xí)模式。所以，建議高中英語教師逐步開始放開管束，將多媒體、手工實驗、英語音頻視頻等實踐性和參與感強的活動引入到課堂中，提高英語課堂教學(xué)的舒適度和活躍度。

(四)亦師亦友，充分交流

良好的師生關(guān)系是一種催化劑，一種可以幫助調(diào)節(jié)課堂氛圍、增快知識傳播速度、使得教學(xué)效果事半功倍的催化劑。建議英語教師在課下與學(xué)生積極溝通，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，答疑解惑，學(xué)生自然會對老師心生敬意，愿意多多與之交流學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

現(xiàn)在世界文化交流越發(fā)頻繁，英語作為一種世界較為普及的交流語言，在青年人的學(xué)習(xí)和生活中都有著重要的地位。少年強則中國強，初高中學(xué)生的英語教學(xué)工作自然有著不可取代的地位，做好由初中英語教學(xué)到高中英語教學(xué)的自然過渡，是每個英語教師都在學(xué)習(xí)和掌握的一門技術(shù)，希望我國的教育事業(yè)能夠得到更好的發(fā)展，早日實現(xiàn)文化強國的戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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初中英語教育教學(xué)論文范文 第10篇

題目：試論初中英語教育教學(xué)到高中英語教育教學(xué)的過渡

【摘要】高中時期是學(xué)生求學(xué)階段的黃金階段，是學(xué)生夯實各學(xué)科知識的重要時期。本文立足于初升高英語教學(xué)實踐。分別從“實施因材施教，滿足學(xué)生不同需求”“營造課堂氛圍，放飛學(xué)生課堂思維”“培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力”三方面針對初中英語教育教學(xué)到高中英語教育教學(xué)的過渡進(jìn)行了初步地探索和分析。

【關(guān)鍵詞】初高中;銜接因材施教;課堂氛圍

在現(xiàn)階段的初高中教學(xué)中，英語是一門占比非常大的學(xué)科。初中生在離開初中課堂后，不能較快地適應(yīng)高中的教學(xué)節(jié)奏。初中學(xué)生英語水平參差不齊且基礎(chǔ)知識薄弱，教師更側(cè)重于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，如單詞、語法、音標(biāo)等;而高中英語教師一般將重點放在培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用方面，如英語閱讀寫作、英語翻譯、句式分析等方面，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)及聽力能力，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識。這種轉(zhuǎn)變使得高中英語教學(xué)階段和初中英語教學(xué)階段呈現(xiàn)較大不同，部分學(xué)生出現(xiàn)跟不上課堂進(jìn)度且降低對英語的學(xué)習(xí)興趣等問題。因此，任課教師應(yīng)采取多種方式來做好初中英語教學(xué)到高中英語教學(xué)的過渡階段工作。

一、實施因材施教，滿足學(xué)生不同需求

初升高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力有差異。為此，任課教師要在課堂中敏銳地發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生不同特點，并滿足不同類型、不同層次的學(xué)生，實施因材施教的教學(xué)方式，重視學(xué)生的獨特性，并結(jié)合學(xué)生實際水平，教授不同的知識體系給不同的學(xué)生。

比如在學(xué)生入學(xué)時可以通過一些考試來了解學(xué)生對英語掌握情況，能夠?qū)W(xué)生英語水平有一定的了解。這樣可以在教授句式內(nèi)容時，可以對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生教學(xué)從最基本的句式結(jié)構(gòu)開始：主語、謂語、賓語。I am fine.等基本句式，其次再教授從句，如賓語從句：由that引導(dǎo)的賓語從句(that 通常可以省略)I heard that he joined the army.等高級句式。這樣既幫學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)句式，又學(xué)習(xí)了高級句式。學(xué)生也不會因為聽不懂高級句式而喪失對高中英語的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要平等相處，充分了解學(xué)生特點，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。像教師可以通過談話等方式了解學(xué)生知識盲區(qū)，對學(xué)生進(jìn)行重點講解;對于學(xué)生掌握情況較好的部分，任課教師應(yīng)給予表揚和鼓勵。若有特殊家庭，任課教師應(yīng)了解基本家庭情況，多多觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，給予關(guān)照。只有任課教師實施因材施教，制定個性化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能過渡好初高中英語的學(xué)習(xí)階段。

二、營造課堂氛圍，放飛學(xué)生課堂思維

經(jīng)了解，英語學(xué)習(xí)課堂的氛圍對于教學(xué)效果有著極大的影響，由于高中生和初中生處于不同的年齡階段，故學(xué)習(xí)氛圍也會存在很大差異，初中英語課堂大多在老師的管制下教學(xué)。課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生只有下課后才會活躍;由于高中更強調(diào)學(xué)生的自主性，教師不再主要約束學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，任課教師應(yīng)多注重課堂的學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生處在一個輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。順利渡過初中英語到高中英語的學(xué)習(xí)階段。

如教師可以利用多媒體技術(shù)，通過播放音樂和視頻來讓學(xué)生切身體會到英語知識的魅力。比如，可以一邊播放視頻一邊讓學(xué)生分角色扮演朗讀課文，模仿視頻的發(fā)音和語氣。當(dāng)讀到“When are we leaving and when are we coming back?”時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強語氣，提升音量。相比于一味的朗讀課本，這樣更能讓學(xué)生身臨其境，愉快地學(xué)習(xí)知識。除此之外，任課教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，當(dāng)學(xué)習(xí)到課文王坤和王薇騎車去旅游時，教師除了向?qū)W生提問：what kind of wang wei was?還可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論，最后派出小組代表進(jìn)行討論總結(jié)出王薇是個;stubbon、firm的人等，實際上學(xué)生說出什么不重要，重要的是任課教師通過這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，放飛學(xué)生課堂思維，使得學(xué)生居于課堂主導(dǎo)地位。

三、培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中對閱讀理解能力要求不高，且教師和學(xué)生對閱讀重視程度比較低，再加上傳統(tǒng)應(yīng)試的影響，導(dǎo)致一部分教師和學(xué)生認(rèn)為閱讀是在浪費時間，進(jìn)而降低學(xué)生對閱讀理解的掌握能力。而新課標(biāo)指出，應(yīng)豐富高中英語閱讀材料，報刊、雜志、書籍被引用到高中英語教學(xué)中，加大英語閱讀量，提高英語閱讀難度。任課教師為了更好地從初中到高中過渡，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，調(diào)整閱讀模式，增加一些趣味性的閱讀材料，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

很多學(xué)生長期用中式思維去閱讀，比如在陽光下：under the sun 正確表達(dá)方式是in the sun ;這扇門的鑰匙：the key of the door 正確表達(dá)方式是the key to the door.出現(xiàn)這些錯誤的最大原因在于學(xué)生用中式思維去閱讀，相反，如果長期閱讀純英文的內(nèi)容，我們就會發(fā)現(xiàn)即使很多單詞都有著相同的漢語意思，但在句子中的搭配使用和表達(dá)的感情都是不同的。這就需要任課教師使學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的好習(xí)慣，這對學(xué)習(xí)英語有很大的提高。可以先從每日一句開始，這個可以留作學(xué)生的課后作業(yè)，內(nèi)容可以是有關(guān)英語的諺語、歌詞、標(biāo)題等。比如：where there is a will ，the is a way.第二天任課教師抽出五分鐘課堂時間引導(dǎo)學(xué)生之間相互分享。一段時間后，任課教師可以要求學(xué)生每天閱讀《英語周報》、《英語學(xué)習(xí)報》、《英語雙語報》等，這個時間可以安排在早讀，這樣既沒有增加學(xué)生額外負(fù)擔(dān)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這樣持之以恒地堅持下去，學(xué)生就會把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，對英語的學(xué)習(xí)也會從主動變?yōu)楸粍印?/p>

總而言之，初升高教學(xué)過渡工作的開展刻不容緩，不僅需要任課老師花費更多的時間和心血，還需要任課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，與此同時，教師在日后教學(xué)之中應(yīng)該多加學(xué)習(xí)，努力提高和完善自身，改善教學(xué)方式，積累經(jīng)驗，通過表面現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)，深度研究，并對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時解決。若做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，終將推動和促進(jìn)英語教學(xué)。初高中教師應(yīng)相互學(xué)習(xí)，在教學(xué)上更好地相互溝通，使得初高中英語工作的銜接更加自然和有效。只要我們共同努力，初中英語教育教學(xué)到高中英語教育銜接問題將逐步得到解決。

參考文獻(xiàn)：

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初中英語教育教學(xué)論文范文 第11篇

題目：淺談初中英語教育教學(xué)中的語法教育

【摘要】語法教育是英語教育教學(xué)中不可或缺的部分，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，是語言表達(dá)的前提條件，但是在英語教育教學(xué)活動中，語法教育要是被過分的重視，不僅僅不會對英語教育教學(xué)活動起到推動作用，反而會影響到英語教育教學(xué)效率的提升。本文對初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的地位以及變遷進(jìn)行了分析，探討了初中英語教學(xué)中語法教學(xué)原則，重新定位了初中英語教學(xué)中的語法教學(xué)，期望能夠?qū)ξ覈踔杏⒄Z教育教學(xué)起到一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法 深思

英語語法教育在我國初中英語教育教學(xué)中占據(jù)重要的地位，成為我國初中英語教學(xué)活動中最為重要的部分。教師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是分析教材中的句子結(jié)構(gòu)，挖掘短語、慣用法以及詞匯用法等語言點，講解它們的使用法則，然后讓學(xué)生進(jìn)行機械性的操練。為了讓學(xué)生更好地理解課文，教師還常常將文章逐詞逐句地譯成漢語。一篇課文上完后，學(xué)生們往往只掌握了一些語法條目及語言點，而對文章的主旨、作者的意圖等理由則不作深層次的深思。然而這種教育教學(xué)模式在上世紀(jì)末發(fā)生了變化，英語語法在英語教學(xué)中的地位所有下降，英語教育教學(xué)策略的創(chuàng)新層出不窮。

一、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的目前狀況

初中英語教育教學(xué)已經(jīng)確定了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而最終的培養(yǎng)目標(biāo)也變成了學(xué)生的語言運用能力，在教育教學(xué)模式方面發(fā)生了重大的變化。目前英語教學(xué)中的重點變成了聽說能力的訓(xùn)練，課堂上的小組討論、結(jié)對子等課堂語言實踐活動得到較好的運用。然而，不少英語教師卻把語法等基礎(chǔ)語言知識的教學(xué)放在可有可無的位置，或者根本不進(jìn)行語法及語言知識的教學(xué)。在一所學(xué)校，只要某位老師談到英語語法教學(xué)，就會有人說該教師的教學(xué)觀念陳舊;誰要是在教學(xué)中上了語法課，就會有人說該教師的教學(xué)策略落后。語法教學(xué)在有些學(xué)校已經(jīng)成為教學(xué)觀念落后的代名詞。

初中英語教育教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并不代表英語語法在英語教育教學(xué)中不重要，過分的淡化英語語法對學(xué)生英語綜合能力的提升將會產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果過分的淡化英語語法教育，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在英語綜合能力的提升過程中發(fā)生低級的語法錯誤，反而對學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生阻礙性的作用。

二、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的重新定位

語法教學(xué)的淡化并不是完全的摒棄語法教學(xué)，在初中英語教育教學(xué)新模式下，如何重新定位語法教育教學(xué)的重要性和角色，就成為我國初中英語教學(xué)中最為重要的內(nèi)容和難點之一。

1.語法教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。英語教學(xué)中，語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，其目的是為了推動學(xué)生能夠更好的運用英語，如果學(xué)生不能掌握一般的英語語法，那么學(xué)生在英語閱讀、聽說中就會十分困難。初中學(xué)生只有在英語課堂上以及學(xué)校開展的英語活動中才能有機會接觸到英語語言，多數(shù)時間并不處在良好的語言環(huán)境中。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語在許多方面還而要英語語法作支撐。正確的語法概念是他們自學(xué)英語的拐杖，有了牢固的語法知識，他們就可以去判斷所使用的語言形式正確與否，并有助于形成正確的語感。因此，在新課標(biāo)實施之時，我們完全有必要重新認(rèn)識并確定英語語法教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的地位。

2.英語語法教學(xué)推動了對文化的理解。英語表達(dá)方式與漢語表達(dá)方式之間存在很大的差距，而目前我國初中學(xué)生在英語的使用方面面對的最大理由就是表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變，“漢語式”的英語表達(dá)方式層出不窮，其主要的理由就是對英語國家語言表達(dá)方式的不了解。文化之間的隔閡是我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中，對英語國家文化的理解就成為英語學(xué)習(xí)中不可少的部分，成為決定英語綜合能力的關(guān)鍵因素。

而要了解英語國家語言表達(dá)的方式和邏輯順序，就必須加強英語語法的學(xué)習(xí)，通過英語語法的學(xué)習(xí)，掌握英語國家語言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣，能夠推動學(xué)生對英語國家文化的了解，進(jìn)而推動學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。因此在初中英語教學(xué)中，教師一定要對語法教育教學(xué)引起一定的重視，在新的教學(xué)方式和教學(xué)模式中，合理使用語法教學(xué)來提升整個英語教學(xué)的效率和效果。

3.語法學(xué)習(xí)是提高英語綜合能力的前提條件。在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中，讀、寫、聽是教學(xué)的主要內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生能夠閱讀英語文章，聽懂英語表達(dá)，在生活中使用英語進(jìn)行交流，而這些目的要實現(xiàn)就必須掌握一定的語法知識，否則英語和漢語之間的差異就會導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入誤區(qū)，進(jìn)而會對學(xué)生英語綜合能力的提升產(chǎn)生負(fù)面的影響。

初中英語教育教學(xué)論文范文 第12篇

題目：初中英語教育教學(xué)的人本理念思考

【摘要】在我國新課程改革背景下，隨著素質(zhì)教育的提出，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教師和家長重點關(guān)注的教育問題。尤其在初中英語教育教學(xué)過程中，教師為了更好的提高學(xué)生英語素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)固有教育形式，秉承“以人為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在英語課堂上的主體地位，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使人本理念進(jìn)一步融入到英語學(xué)習(xí)和實踐中，從而提高初中生的英語綜合素質(zhì)，符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】以人為本;核心素養(yǎng);初中英語教學(xué);人本理念

一、核心素養(yǎng)下“以人為本”的教學(xué)理念分析

人本理念是教學(xué)目標(biāo)到核心素養(yǎng)發(fā)展變革的根本標(biāo)志，也是核心素養(yǎng)最為重要的教育理念，具體體現(xiàn)了核心素養(yǎng)下“學(xué)生、人”的基本價值。本文主要論述了核心素養(yǎng)下人本理念“以人為本”的具體教學(xué)內(nèi)涵。

1.以學(xué)生為本。“為本”就是以此為根本，學(xué)生作為學(xué)校以及課堂的根本，應(yīng)該得到絕對重視，尤其在教育教學(xué)過程中，將學(xué)生放在教育根本上，才是教育的最終目標(biāo)。俗話說“一切為了孩子，為了孩子的一切”就充分體現(xiàn)了學(xué)生為本的教育模式。教師必須深刻認(rèn)識到教育教學(xué)目標(biāo)要基于學(xué)生主體來實現(xiàn)，教學(xué)價值、教學(xué)質(zhì)量也要通過學(xué)生來凸顯。

2.以人為本，并尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師在教學(xué)過程中，要承認(rèn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)歸屬感，從“教我學(xué)、要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最終提高自身創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力的核心素養(yǎng)。

二、初中英語教育教學(xué)中“以人為本”現(xiàn)狀分析

1.教師本位論。在初中英語教育教學(xué)中，傳統(tǒng)教育觀念使教師逐漸形成了教師本為論，即教師是英語課堂的主導(dǎo)者，可以最大程度的控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生失去了自我發(fā)揮的機會。在這種教育理念下，學(xué)生即使掌握了英語口語能力，也會因為缺乏“說英語”的信心導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。學(xué)生完全按照教師的要求和指示進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之就喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，不符合“以人為本”的素質(zhì)教育要求。

2.英語教師專業(yè)水平不足。大部分初中英語教師在畢業(yè)后就直接參加了教學(xué)工作，再加上英語是初中三大主科之一，許多學(xué)校都傾向于讓英語教師擔(dān)任初中班主任，因此繁重的教學(xué)任務(wù)在一定程度上影響著英語教師實現(xiàn)提高自身素質(zhì)的目標(biāo)。初中英語教師很少有時間參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)或?qū)I(yè)知識的學(xué)習(xí)，基本靠上學(xué)時儲存的英語知識進(jìn)行教學(xué)，教師也缺乏一定的“人本理念”，從而使學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果不佳。再加上英語教師的教育能力不足，最后的結(jié)果就是培養(yǎng)出了許多“只會寫、不會說”的學(xué)生，這種教學(xué)形式和理念不符合素質(zhì)教育的要求。

三、初中英語教育教學(xué)“人本理念”實踐應(yīng)用的路徑探索

1.明確英語核心素養(yǎng)的教育本質(zhì)。在初中英語教學(xué)過程中，英語核心素養(yǎng)是學(xué)生基于英語知識的認(rèn)知程度上，對其進(jìn)行熟練應(yīng)用，從而使自身綜合素質(zhì)得以提高。為了保障學(xué)生在英語教學(xué)中提升核心素養(yǎng)，教師應(yīng)擺正對于人本理念的認(rèn)知，擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”教育，實施以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式。此外，教師也應(yīng)將核心素養(yǎng)中人本理念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)對于提高整體素質(zhì)的重要性和必要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提升是一個循序漸進(jìn)的過程，平時的英語成績只是一個考核結(jié)果，并不能對之后的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展產(chǎn)生決定性影響。因此，學(xué)生也要擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，將對自身英語成績的重視度轉(zhuǎn)移到自身英語素質(zhì)的提升，從而確保核心素養(yǎng)的形成。

2.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，基于學(xué)生主體地位上調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在初中英語教育教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)合理的英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，可以最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使其以輕松、愉快的心情自主參與到英語學(xué)習(xí)情境中。在制定英語教學(xué)情境中，教師也要尊重學(xué)生個人思想，參照學(xué)生自身特點和學(xué)習(xí)能力教師，針對性的制定英語教學(xué)情況，才能使學(xué)生快速融入進(jìn)去。

例如在學(xué)習(xí)初中英語知識“When is yourbirthday”時，教師可以舉行“參照國外生活派對舉辦生日會”的教學(xué)活動，如英語教師教學(xué)生國外一些流行的生日祝福歌，或者采用生日祝福歌的旋律編排英語單詞，讓學(xué)生用歌聲唱出來。此外，在英語學(xué)習(xí)中，若遇到關(guān)于動物的英語單詞，教師可以設(shè)置“不同動物的特點”討論會，讓學(xué)生圍繞動物單詞，應(yīng)用之前的英語知識組成一篇介紹文。例如在描述獅子(Lion)時，有的同學(xué)介紹到：“The lion is not only the king of beasts， but also one of my favorite animals.”其他學(xué)生在這種情境下也紛紛加入了討論，積極應(yīng)用英語知識參與其中。這種將英語單詞與實物聯(lián)系在一起的教學(xué)方法，使學(xué)生充分散發(fā)思維，并將英語應(yīng)用到實踐生活中，符合了素質(zhì)教育的教學(xué)需求。

3.改變學(xué)生與教師之間的關(guān)系，創(chuàng)造和諧課堂氛圍。初中英語教師除了在課堂上將人本理念融入進(jìn)去，還要適當(dāng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，消除師生之間的隔閡，創(chuàng)造一個和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師也要合理的給予學(xué)生人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到自身在課堂上的重要地位。例如通過在課堂上表達(dá)情感，進(jìn)行英語問候：“Hello， students. Lets create a meaningful English class together.”還可以在問候中抒發(fā)教師情感：“You are really good. I want to make friends with you.”這樣就可以增加教師與學(xué)生之間的情感交流，并且使課堂氛圍變得輕松、愉快。學(xué)生樂于參與英語課堂教學(xué)，自然而然就能提高英語教學(xué)質(zhì)量和英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賴明期.人本理念融情于初中英語教育教學(xué)的實踐研究[J].校園英語，2017(45)：201.

初中英語教育教學(xué)論文范文 第13篇

題目：初中英語教育教學(xué)中的語法教學(xué)

摘要：在初中英語課程的教育體系中，語法教學(xué)是一項十分重要的內(nèi)容，更是初中英語學(xué)科有效教學(xué)的一項關(guān)鍵基礎(chǔ)，對學(xué)生后期的英語表達(dá)具有一定影響。但是在現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)過程中，部分教師因為對英語語法教學(xué)存在過度重視，進(jìn)而對英語課程的整體教學(xué)效率造成了嚴(yán)重影響。本文簡單分析了現(xiàn)階段初中英語語法教學(xué)過程中存在的問題，并深入探討了語法教學(xué)的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;教育教學(xué);語法教學(xué)

引言

在初中英語課堂教學(xué)活動中，語法教學(xué)是一項至關(guān)重要的部分，教師在開展英語課堂教學(xué)過程中，必須深入解讀和講解教材中的英語句式結(jié)構(gòu)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中隱藏的短語和詞匯的使用方法等，讓學(xué)生全面了解短語和詞匯的正確使用方式。如果想要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，教師必須加強英語文章的精讀和翻譯，單單要求學(xué)生學(xué)會語法和基礎(chǔ)知識，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法促使學(xué)生深入理解文章的主體內(nèi)容和深層思想。

一、初中英語課程教學(xué)中語法教學(xué)存在的問題

(1)教學(xué)方式相對單一、枯燥

在初中英語課堂教學(xué)過程中，大部分教師仍舊沿用著傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式，“填鴨式”“板書式”的情況十分嚴(yán)重。部分教師雖然迎合了教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢適當(dāng)優(yōu)化了自己的教學(xué)模式，但是優(yōu)化結(jié)果不具備較強的針對性，存在嚴(yán)重的形式化。這些問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重制約了學(xué)生提高自學(xué)能力以及英語接受能力。因為初中時期的學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，如果在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予過度干預(yù)，則會導(dǎo)致學(xué)生占有的主體地位無法得到彰顯。學(xué)生長期以往處于枯燥乏味的課堂氛圍中極易降低學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而阻礙學(xué)生強化英語語言方面的表達(dá)和應(yīng)用能力。

(2)教育教學(xué)改革存在嚴(yán)重的極端化

隨著我國初中教育教學(xué)的不斷改革，教學(xué)方法也逐漸實現(xiàn)了有效完善和創(chuàng)新。多數(shù)教師迎合了教育改革的發(fā)展新趨勢，將課堂教學(xué)重點逐漸轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生形成英語語言應(yīng)用能力層面，但是卻完全忽視了語法方面的教學(xué)。在英語課程教學(xué)過程中，教師往往對聽說能力的培養(yǎng)比較重視，忽略語法教學(xué)。此外，部分語法知識無論是初中還是在高中英語課程教學(xué)中都涵蓋了，語法教學(xué)缺乏明確的界限，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)期間對于語法的認(rèn)知很可能產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象，導(dǎo)致其在應(yīng)用英語語言時極易發(fā)生語法應(yīng)用不當(dāng)?shù)牡图夊e誤。[1]

二、初中英語課程教學(xué)中實施語法教學(xué)的有效策略

(1)通過歸納對比方式展開語法教學(xué)

英語課程的學(xué)習(xí)是一個循規(guī)蹈矩的過程，教材也結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在初中教育階段的三年學(xué)習(xí)中明確劃分出眾多板塊，但是從整體上講都堅守了由淺至深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式。例如，在教學(xué)“Can you play the guitar?”一課時，其中can詞語體現(xiàn)著“是否有能力完成某件事”的含義，但是“Don’t eat in class”一課中所涉及到的can詞語，卻代表“不被認(rèn)可去完成某件事”的意思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和對比這兩者，幫助學(xué)生正確認(rèn)識不同語境狀態(tài)中同一單詞所具備的不同用法。同時初中英語教材中還出現(xiàn)了could詞語，其是can詞語的過去式表達(dá)方式，在特定語境中體現(xiàn)著“間接詢問某人是不是可以做某件事情”的含義。為了防止學(xué)生出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，教師必須切實落實教學(xué)準(zhǔn)備工作，通過思維導(dǎo)圖等多種方式來總結(jié)和對比can詞語的使用方法。

(2)構(gòu)建良好的教學(xué)情境

興趣是幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的最好教師。教師只有最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生對語法知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)成績。在初中英語課程中實施語法教學(xué)的時候，教師可以通過豐富多樣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將情境教學(xué)、反思教學(xué)、角色扮演教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行有機結(jié)合，通過相關(guān)的問題情境教學(xué)或者角色扮演教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生對語法課堂教學(xué)的參與積極性。例如，教師在教學(xué)特殊疑問句的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由分組，并結(jié)合問路或者詢價等特定劇情分配角色，讓一個學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)購員角色，另一個學(xué)生充當(dāng)購買者角色，其他小組的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄這兩位學(xué)生的具體對話，在這個過程中，教師需要扮演好指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色。讓學(xué)生通過有問有答的方式掌握特殊疑問句的應(yīng)用技巧。除此之外，教師可以借助科學(xué)信息技術(shù)實施語法教學(xué)工作，通過多咩題設(shè)計呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)英語課程的語法課堂教學(xué)能夠在多元化網(wǎng)絡(luò)資源的支持下具備一定的內(nèi)涵。

(3)注重單詞詞性的教學(xué)

在初中英語課堂教學(xué)過程中，新單詞的認(rèn)識和理解是一項十分重要的部分，無論在哪個單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都涉及到眾多新單詞，教師在教學(xué)英語單詞的時候，不僅需要加強詞語的深層意思和應(yīng)用方法的教學(xué)，而且需要重點強調(diào)和講解詞語的詞性。讓學(xué)生準(zhǔn)確把握每個單詞的具體詞性，并全面了解不同類型的詞性，在語句組成中具備哪種作用。例如，教師在教學(xué)名詞的時候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到在語句中名詞能夠充當(dāng)主語和賓語，但是不能作為謂語進(jìn)行使用。例如，在This apple is red這個語句中，其中apple單詞是一個名詞，其可以充當(dāng)句子中的主語部分，在This woman is our English teacher這個語句中，其中English teacher單詞也是一個名詞，擔(dān)任句子中的賓語角色。教師在教學(xué)新單詞的時候，需要根據(jù)例句中的單詞應(yīng)用作用進(jìn)行教學(xué)，分析其在具體語句中所扮演的角色，并且需要著重講解詞語的詞性，進(jìn)而幫助學(xué)生對英語語句產(chǎn)生深入理解，避免學(xué)生將漢語直接原封不動地翻譯成英語的現(xiàn)象出現(xiàn)。除此之外，部分單詞可能具備多個雌性的情況，所以，教師必須細(xì)致化分析和講解每個詞性，幫助學(xué)生掌握單詞的具體詞性以及使用方法。[2]

結(jié)語

在初中階段的英語課程教學(xué)體系中，語法教學(xué)是一項重要的內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生強化英語語言方面的表達(dá)能力以及應(yīng)用能力，而且能夠為學(xué)生后期的英語課程學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。由于英語語系相比于漢語存在一定的區(qū)別，因此兩者在語法的使用方面也具有一定的差異。基于初中學(xué)生角度而言，英語語法的學(xué)習(xí)和掌握具有較大難度。對于英語課程中語法教學(xué)存在的問題，作為英語教師，必須積極優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核莆盏恼Z法知識實踐于現(xiàn)實問題當(dāng)中，為學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白波.探析初中英語教育教學(xué)中的語法教育[J].科普童話，2020(08)：1.

初中英語教育教學(xué)論文范文 第14篇

題目：新課程改革背景下的初中英語教育教學(xué)問題研究

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展。社會對人才的需求發(fā)生了改變，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)這種需求，開始進(jìn)行課程改革，對現(xiàn)有的初中英語教育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。但在實踐的過程中，依舊存在教學(xué)觀念落后、角色認(rèn)知不清等問題。就此，本文進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;教育教學(xué)問題

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國初中英語教學(xué)大多將重點放在了知識點的講解上，力求讓學(xué)生的成績得到提高。目前我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入了一個新的發(fā)展階段，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下產(chǎn)生的“高分學(xué)霸”，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的社會要求，新課程改革應(yīng)運而生，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

1新課程改革背景下初中英語教育教學(xué)的問題

1.1教學(xué)觀念有誤

在新課程改革的背景下，社會對初中英語教學(xué)提出了新的要求，應(yīng)注重對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具備自主學(xué)習(xí)的能力。但是在實踐中。大多數(shù)教師對新課程改革的認(rèn)知有誤，教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，依舊維持著原有的教學(xué)模式，導(dǎo)致新課程改革在初中英語教學(xué)中發(fā)揮的作用十分有限[1]。

1.2教學(xué)方法落后

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，很多一線教育工作者都為初中英語的教育教學(xué)提供了新思路，極大地豐富了現(xiàn)有的教學(xué)方法。但部分英語教師依舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法下，教師是課堂的主宰者，學(xué)生只能被動接受知識地灌輸。在錯誤的教學(xué)方法下，英語教學(xué)變得枯燥無趣，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.3角色認(rèn)知不清

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師對課堂中的角色定位認(rèn)知不清。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對課堂教學(xué)有著嚴(yán)格的把控，喜歡按照自己的節(jié)奏和步驟進(jìn)行教學(xué)，確保完成教學(xué)任務(wù)的同時減少麻煩。這導(dǎo)致英語課堂教學(xué)逐漸僵化，學(xué)生的課堂參與度十分有限[2]。

2新課程改革背景下初中英語教育教學(xué)的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

想要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓所有教師都參與到新課程改革中來，學(xué)校應(yīng)該組織教師，對新課改進(jìn)行深入的研究。使其能夠進(jìn)一步明確新課程改革背景下的教學(xué)觀念。同時，加強對課程結(jié)構(gòu)評價管理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，確保初中英語教師能夠明確新課程改革背景下教育的真正目標(biāo)，從而對現(xiàn)有的教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化，將素質(zhì)教育融入日常教學(xué)中。

2.2更新教學(xué)方法

為了達(dá)到新課程改革背景下英語教育教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行豐富和優(yōu)化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法。

例如，教師可以采取分層教學(xué)法，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、英語基礎(chǔ)和理解能力等對學(xué)生進(jìn)行分層[3]。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，進(jìn)一步強化其綜合素質(zhì)，并鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識點;針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)將基礎(chǔ)知識作為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

再例如，教師可以在課堂教學(xué)開始前設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在講解“直接引語和間接引語轉(zhuǎn)換中的人稱變化”相關(guān)知識點時，教師可以在課堂教學(xué)開始之前帶領(lǐng)學(xué)生做一個“傳話游戲”，按照座位順序?qū)W(xué)生分為若干個小組，將事先寫好詞語的紙條分發(fā)給每個小組的第一位同學(xué)，讓其用英語向第二位同學(xué)描述紙條上的內(nèi)容。第二位同學(xué)根據(jù)第一位同學(xué)的描述，在紙條上寫下自己的答案，再傳遞給第三位同學(xué)，讓第3位同學(xué)向第四位同學(xué)描述紙條上的內(nèi)容，依次類推。在每組最后一位同學(xué)說出答案之前，教師需要向其提問：“what did he/she say?”最后一位同學(xué)需要先回答“he/she said+聽到的句子”，然后再說出自己猜測的詞語。這時往往詞語已經(jīng)與最初紙條上的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生們捧腹大笑，課堂氣氛非常活躍。然后教師指出學(xué)生在語法上的錯誤，進(jìn)行糾錯，并引入新課。

2.3明確角色認(rèn)知

教師應(yīng)該明確自己在英語教學(xué)中扮演的角色，尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是教育的對象也是教育的主體，教師應(yīng)認(rèn)清這一事實，然后對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生[4]。

例如，在講解課文時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出課文中所蘊含的知識點，然后每個小組派出一位代表對本組找到的知識點進(jìn)行講解。需要注意的是，如果學(xué)生在講解的過程中出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)及時指正，避免給其他學(xué)生留下錯誤的印象。

結(jié)束語：

綜上所述，新課程改革背景下，初中英語教育教學(xué)依舊存在很多問題。教師需要充分領(lǐng)會新課改的目標(biāo)，結(jié)合實際的教學(xué)情況，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，加強初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時提高英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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初中英語教育教學(xué)論文范文 第15篇

題目：探討加強初中英語教育教學(xué)的有效方法

新課改的執(zhí)行，對我國教育的改革有了很快的推進(jìn)，同時對教師的教學(xué)水平和工作態(tài)度也是一種新的考驗與提升。在當(dāng)前的這種形勢之下，初中階段英語的教育教學(xué)該如何進(jìn)行改革，如何加強初中英語教育教學(xué)的有效方法呢?這是當(dāng)前教育工作者要研究與關(guān)心的重點同樣也是難點。本文就此問題分析了該如何更好地去加強對初中階段英語教育教學(xué)的有效方法，在整體上提高對初中年級的教學(xué)水平作出詮釋。

初中;英語;有效;教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，英語教學(xué)面臨著一系列的問題，原有的教學(xué)模式已經(jīng)顯得太過死板，已經(jīng)不能用來滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，同時這也是對我們國家教育事業(yè)的一次考驗。所以，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上國家教育部作出一系列改革，重點強調(diào)知識與技能相結(jié)合，過程與方法相統(tǒng)一，情感態(tài)度與價值觀念相融合。從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。那么如何加強初中英語教育教學(xué)的有效方法呢?

一、改變教師的教學(xué)方法從而提高課堂效率

從古至今我們中國的教育都屬于應(yīng)試教育，在課堂上一般都是教師上邊講，學(xué)生下邊聽;教師問一句，學(xué)生答一句;教師教多少，學(xué)生學(xué)多少;這些都是應(yīng)試教育的弊端。這樣的教育給學(xué)生養(yǎng)成了一個壞習(xí)慣，也是現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問題：不會的問題從來不找教師請教，課前不會預(yù)習(xí)，課后不會歸納總結(jié)，上課不能積極主動地參與進(jìn)來。長期以此下去，學(xué)生就變成了學(xué)習(xí)的機器，學(xué)習(xí)也會變得枯燥無味。例如“can you play the guitar?”這一課題的教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生熟練講解 What can they/she/he do?句型，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握sing、swim、dance、guitar等新的英語單詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，套用以上句型相互對話，逐漸熟悉新單詞，并熟練掌握新句型。

現(xiàn)在的學(xué)生思想都非常活躍，所以我們不應(yīng)該把他們那種活躍的思維限制在籠子里，這就需要我們教師給出學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間。其次，教師在初中英語教學(xué)過程中既要扮演導(dǎo)師的角色，同時也要學(xué)會做學(xué)生的“好朋友”，讓學(xué)生不再感覺教師的地位永遠(yuǎn)是高高在上的。這樣既能贏得學(xué)生的喜愛，同時也有利于課堂氣氛的活躍，也不會出現(xiàn)個別學(xué)生因為對教師的懼怕而不敢請教問題。再者，教師作為課堂上權(quán)威的象征，一定要在英語課堂之前做好充分的準(zhǔn)備工作。例如當(dāng)教師在初中英語備課的時候一定要圍繞著學(xué)生可能出現(xiàn)的問題來展開，使學(xué)生成為課堂中的主體，另外教師也可以試著去用一些新穎的方法來幫助學(xué)生提高對英語單詞、語法的記憶。教師要學(xué)會應(yīng)變，面對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生應(yīng)該用不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)與激勵學(xué)生，從而使每位學(xué)生都愛上英語，喜歡學(xué)習(xí)英語。

二、從根本上改變初中英語的教學(xué)方法

首先教師要改變自己的教學(xué)觀念，因為這直接影響著教學(xué)水平的高低。新課改強調(diào)以學(xué)生為主體，教師只作為“引路人”為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，摒棄之前那種灌輸式的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)中，部分教師要改變之前那種成績才是硬道理的觀念，一直督促學(xué)生死記硬背，這樣做的效果并不明顯，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。其次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，例如可以在英語課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分小組的探討，讓學(xué)生學(xué)會合作、交流、探討的同時感受到競爭的動力，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，有助于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。以“Why do you like pandas?”這一課題為例，教師在教會學(xué)生panda、tiger、lion、cat等新單詞以及單復(fù)數(shù)形式變換以后，在多媒體上放出各種動物的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行“猜猜小動物”的游戲，教師提問：“what kind(s)of animal(s)can you see in the screen?”讓學(xué)生回答“There is/are…”從而讓學(xué)生熟悉單詞的單復(fù)數(shù)形式。教師在適當(dāng)?shù)臅r候予以學(xué)生一定的點評和指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時間和空間去展示自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)個性。

三、激勵教學(xué)，激發(fā)潛力，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力

作為教師，不僅要指出學(xué)生的缺點和錯誤之處，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。及時地予以學(xué)生鼓舞與獎勵，使學(xué)生有信心去繼續(xù)努力學(xué)習(xí)英語。俗話說“人非圣賢孰能無過”況且是學(xué)生，所以我們做教師的就應(yīng)該及時地去發(fā)現(xiàn)并幫助改正，而不是一味的批評教育，要學(xué)會在挫折、困難之中找尋正確的有利因素來增強學(xué)生的自信。所以在初中英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)方式，也許會收到意想不到的效果。要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格來捕捉每個學(xué)生身上的閃光點，即使是默默無聞的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會在平凡之中找到不平凡之處給予夸獎，把孩子的積極性調(diào)動起來，這樣才會不斷的進(jìn)步，并在進(jìn)步之中不斷地予以鼓勵和支持，從而增強學(xué)生的自信心，給學(xué)生無限的動力，這對學(xué)生健康心理的形成也有很大的幫助，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力也大大提高。所以教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵。

新課改的逐漸深入，對初中英語的教學(xué)也提出了新的要求，教師要設(shè)計合理、有效的學(xué)方法，讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)、主動探討、積極參與、積極完成。教師要在初中英語教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生而進(jìn)行不同結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢組合，使每個學(xué)生都能全面發(fā)展，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到快樂，在快樂中有效地學(xué)習(xí)。這是對教師的一種新考驗，同樣也對當(dāng)前的教學(xué)方法提出了新要求，怎樣才能提高對初中英語的教學(xué)效果，就需要教師不斷創(chuàng)新、改進(jìn)自己的教學(xué)方式，多調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率也得到一定程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈正瑩.芻議初中英語有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)英語之友(下旬).2011(09)

[2]石會杰.新課改下初中英語有效教學(xué)的探索與實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考.2011(10)

一、初中英語論文新穎題目有哪些？

1、探究新課標(biāo)下初中英語有效性教學(xué)

2、情感教育在初中英語教學(xué)中的運用

3、簡析圖式理論與初中英語真實閱讀

4、初中英語課堂趣味教學(xué)研究

5、初中英語課堂中趣味教學(xué)法的實踐探討

6、初中英語分級閱讀教學(xué)實踐與探索

7、基于項目教學(xué)法的初中英語教學(xué)模式研究

8、淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

9、關(guān)于任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用思考

10、初中英語分層教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題

11、基于跨文化理解的初中英語閱讀教學(xué)研究

12、談大單元主題下初中英語系統(tǒng)性作業(yè)設(shè)計

13、初中英語教學(xué)中微課技術(shù)的運用

14、基于克拉申語言輸入理論的初中英語教學(xué)課后落實策略

15、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)策略初探

16、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

17、淺析初中英語課堂教學(xué)的有效性

18、淺談導(dǎo)入教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用

19、探究思維品質(zhì)引領(lǐng)下的初中英語教學(xué)活動設(shè)計

20、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題及解決策略

21、基于“思維可視化”的初中英語寫作教學(xué)設(shè)計

22、基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的初中英語課程教學(xué)設(shè)計——以典范英語6a Lesson 3&4為例

23、基于語境的初中英語詞匯教學(xué)研究與實踐

24、初中英語詞匯有效課堂教學(xué)之我見

25、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語課程改革探析

26、初中英語閱讀課教學(xué)嘗試——以人教版初中英語教材為例

27、知幾app數(shù)據(jù)優(yōu)化應(yīng)用于初中英語作業(yè)設(shè)計的課例研究

28、初中英語詞匯教學(xué)

29、初中英語教學(xué)

30、初中英語教學(xué)初探

31、談初中英語教學(xué)

32、初中英語精讀與泛讀

33、初中英語口語教學(xué)芻議

34、基于初中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施策略

35、初中英語教學(xué)淺析

36、加強初中英語課程導(dǎo)入的方法分析——以江蘇初中英語為例

37、初中英語教學(xué)有效性淺析

38、初中英語高效課堂建設(shè)的策略研究

39、芻議初中英語詞匯教學(xué)

40、初中英語教師素質(zhì)培養(yǎng)芻議

二、初中英語論文題目參考2024

41、初中英語興趣教學(xué)法運用研究

42、例析有效開展初中英語詩歌教學(xué)的切入點

43、初中英語課堂打斷現(xiàn)象初探

44、初中英語教學(xué)創(chuàng)新實踐

45、初中英語語法教學(xué)

46、初中英語閱讀教學(xué)之我見

47、“整進(jìn)整出”模式在初中英語思維課堂教學(xué)實踐中的運用

48、初中英語教學(xué)中的語感培養(yǎng)

49、農(nóng)村初中英語語音教學(xué)略談

50、初中英語口語教學(xué)淺探

51、創(chuàng)新初中英語教學(xué)研究

52、初中英語口語教學(xué)探究

53、初中英語詞匯教學(xué)的開展

54、初中英語課堂反思與研究

55、初中英語課后作業(yè)設(shè)計探討

56、如何構(gòu)建初中英語高效課堂

57、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考

58、試論初中英語情境教學(xué)

59、初中英語單詞教學(xué)分析

60、淺談初中英語教學(xué)

61、初中英語教學(xué)之體會

62、初中英語詩歌賞析教學(xué):基于意象及意象圖式

63、初中英語閱讀教學(xué)策略

64、初中英語學(xué)習(xí)之體會

65、探究初中英語聽說訓(xùn)練

66、淺談初中英語口語教學(xué)

67、初中英語語音教學(xué)研究

68、初中英語詞匯教學(xué)方法分析

69、淺談初中英語教學(xué)

70、初中英語高效課堂初探

71、初中英語易錯考點專練

72、初中英語教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

73、初中英語詞匯教學(xué)的探索

74、淺談初中英語聽力教學(xué)

75、淺談初中英語教學(xué)

76、淺析初中英語閱讀理解

77、初中英語詞匯教學(xué)初探

78、初中英語作業(yè)有效設(shè)計的研究

79、初中英語口語教學(xué)探索

80、初中英語教學(xué)如何面對學(xué)困生

81、淺談初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)

82、淺談初中英語教學(xué)

83、探尋初中英語高效課堂之路

84、初中英語詞匯教學(xué)之我見

85、基于英語核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)探究

86、初中英語高效課堂略談

87、初中英語閱讀理解教學(xué)探究

88、初中英語聽力教學(xué)研究

89、初中英語語法教學(xué)之我見

90、初中英語教學(xué)方法芻議

91、初中英語教學(xué)中的語法教育

92、巧用網(wǎng)絡(luò)資源,活化初中英語教學(xué)

93、初中英語閱讀教學(xué)探究

94、初中英語聽力訓(xùn)練策略

95、農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

96、初中英語詞匯教學(xué)探析

97、淺論初中英語的點點滴滴

98、初中英語有效性教學(xué)

99、初中英語教學(xué)要點分析

100、初中英語教學(xué)點滴體會

101、漫談初中英語寫作教學(xué)

102、初中英語教學(xué)芻議

103、初中英語教學(xué)之我見

104、淺析初中英語語法教學(xué)

105、小議初中英語詞匯教學(xué)

106、初中英語閱讀優(yōu)化策略研究

107、初中英語作業(yè)優(yōu)化布置

108、初中英語詞匯教學(xué)的策略

109、初中英語趣味教學(xué)初探

110、初中英語情感教學(xué)探索

111、淺談初中英語聽力教學(xué)

112、新形勢下初中英語聽力教學(xué)

113、互動 讓初中英語更為精彩

114、初中英語聽力教學(xué)探討

115、初中英語分層教學(xué)探討

116、淺析初中英語口語教學(xué)

117、初中英語詞匯教學(xué)探析

118、探尋初中英語高效課堂之路

119、初中英語創(chuàng)新教學(xué)初探

120、初中英語趣味教學(xué)探討

三、初中英語論文題目大全最新精選

121、初中英語詞匯教學(xué)探微

122、初中英語課堂提問藝術(shù)

123、英語學(xué)習(xí)APP對初中英語口語教學(xué)的影響

124、論初中英語教學(xué)的有效性

125、淺析初中英語學(xué)困生現(xiàn)象及其轉(zhuǎn)化策略

126、如何轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生

127、如何抓好初中英語教學(xué)

128、初中英語自主學(xué)習(xí)探微

129、初中英語寫作教學(xué)有效策略

130、探究初中英語學(xué)習(xí)方法

131、初中英語教學(xué)問題及應(yīng)對策略

132、如何打造初中英語教學(xué)高效課堂

133、初中英語口語教學(xué)探究

134、如何提高初中英語教學(xué)中的話題討論有效性

135、初中英語課后作業(yè)設(shè)計探討

136、如何加強初中英語的對話教學(xué)

137、初中英語聽力教學(xué)策略

138、初中英語的教學(xué)探討

139、淺談初中英語高效課堂構(gòu)建

140、初中英語聽力教學(xué)有效策略

141、初中英語的現(xiàn)狀以及對策

142、如何打破初中英語課堂的沉默現(xiàn)象

143、新課程改革下的初中英語聽說作業(yè)的布置與評價

144、對初中英語課程評價方法的探索

145、提高初中英語寫作策略

146、初中英語教學(xué)有效性研究

147、初中英語聽力教學(xué)研究

148、試論如何創(chuàng)新初中英語詞匯教學(xué)

149、初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略探析

四、初中英語論文題目怎么寫好？

好的初中英語論文題目應(yīng)該具備以下幾個特點：

1. 具體明確：題目要能夠準(zhǔn)確反映論文的核心內(nèi)容，避免過于寬泛或模糊。例如，“關(guān)于初中英語教學(xué)的研究”就過于寬泛，而“初中英語口語教學(xué)策略研究”則更加具體明確。
2. 有研究價值：選擇具有實際意義和研究價值的題目，能夠?qū)虒W(xué)實踐或?qū)W術(shù)領(lǐng)域有所貢獻(xiàn)。例如，“如何提高初中生英語寫作能力”“初中英語教材分析與應(yīng)用”等題目都具有較高的研究價值。
3. 有創(chuàng)新性：盡量選擇新穎的角度或方法來研究問題，避免重復(fù)已有研究。例如，“基于項目學(xué)習(xí)的初中英語教學(xué)實踐研究”“思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用”等題目都具有一定的創(chuàng)新性。
4. 可行可控：考慮到研究的可行性和可控性，選擇自己能夠駕馭的題目。要確保有足夠的研究資料和時間來完成論文。
5. 符合學(xué)術(shù)規(guī)范：題目應(yīng)符合學(xué)術(shù)論文的格式和要求，語言規(guī)范、簡潔，避免使用生僻詞匯或復(fù)雜的句式。

以下是一些初中英語論文題目的示例，供你參考：

• 初中英語詞匯教學(xué)方法的研究
• 初中英語口語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用
• 初中英語閱讀教學(xué)策略的實踐研究
• 初中英語寫作評價體系的構(gòu)建
• 初中英語語法教學(xué)的優(yōu)化策略
• 初中英語聽說課的教學(xué)設(shè)計與實踐
• 初中英語教材的二次開發(fā)與利用
• 初中英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)
• 初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究
• 信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

你可以根據(jù)自己的研究興趣和實際需求，進(jìn)一步修改和完善題目，使其更符合你的研究方向和要求。同時，建議在確定題目之前，廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和趨勢，確保題目的研究價值和可行性。

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題目：試論初中英語聽力教學(xué)策略英語論文

【摘要】英語聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重點，聽力可以提高學(xué)生的讀寫、交流能力，是提高學(xué)生英語實際運用能力的基礎(chǔ)和前提。目前初中生英語聽力教學(xué)方面還存在一些問題，失分相對較多，學(xué)生興趣不高，如何針對學(xué)生聽力方面存在的問題采取有效的措施，提高學(xué)生聽力水平，是目前初中英語教學(xué)需要解決的重要問題之一。

【關(guān)鍵詞】初中英語聽力 教學(xué)

目前的初中英語教學(xué)中，主要注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的考察，其中聽力和書寫是考試直接考察的重要部分。

根據(jù)筆者的實際經(jīng)驗總結(jié)，英語聽力在考試當(dāng)中失分率比較高，一些學(xué)生甚至直接放棄聽力部分。究其原因，聽力綜合考察學(xué)生語音基礎(chǔ)、詞匯量高低、語法熟練程度、相關(guān)文化背景、聽力技巧等各方面的綜合能力，而且與學(xué)生的心理素質(zhì)也有很大的關(guān)系，需要教師在平時教學(xué)中進(jìn)行有重點的引導(dǎo)教學(xué)。

在英語聽力中，許多因素都在影響著學(xué)生最終的聽力效果和答題，主要包括學(xué)生語音基礎(chǔ)、詞匯量積累、語法熟練程度、相關(guān)文化背景介紹和掌握、聽力技巧訓(xùn)練等，明確了這些影響因素就可以有針對性的開展訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力水平。

一、夯實語音基礎(chǔ)

英語語音是詞匯和語法賴以存在的重要形式，是英語的第一關(guān)鍵要素。只有學(xué)好了語音，才能準(zhǔn)確無誤地交流思想，促進(jìn)語法和詞匯的掌握，反過來又可以幫助提高聽力。目前初中學(xué)生在語音方面主要存在幾個誤區(qū)：首先，元音的開口度、長短掌握不準(zhǔn)確，造成誤讀、誤聽。第二，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯，如單詞kate、gate。第三，對基本的語音現(xiàn)象了解不足，如連讀、濁化等，在平時讀的過程中就有誤區(qū)，造成聽力過程中分辨不清。如定冠詞the修飾元音音標(biāo)開頭的單詞時，讀音變?yōu)?ei/，如the air，the apple。還有連讀現(xiàn)象，比如這個例句：Please take a look at it。其中，take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。

語音的.情況很復(fù)雜，這里所舉只是一些簡單的、常見的例子，還有更多的需要在教學(xué)中注意的情況。

二、注重詞匯量積累

詞匯量的積累是影響聽力水平的決定性因素之一，語句、段落都是由詞匯來構(gòu)成的，也就是說學(xué)生詞匯量的多少可以決定一個學(xué)生英語聽力水平的高低。當(dāng)然，詞匯量的積累不是越多越好，而是要重點掌握聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的重點單詞和短語，比如經(jīng)常會提問的where、when、how，回答這些問題的短語通常比較固定，爭取熟練掌握，這樣才能在聽到的第一時間反應(yīng)過來，而不是在腦海里搜索很久，影響聽力的正常進(jìn)行。并不是在聽力中出現(xiàn)的所有詞匯都需要翻譯和關(guān)注，那么就要求教師在教學(xué)過程中傳授和訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧，在聽力中以有限的詞匯量去應(yīng)變千變?nèi)f化的聽力內(nèi)容。

三、提高語法熟練程度

英語聽力的考核與常規(guī)考試的區(qū)別就在于它要求學(xué)生在聽到的一瞬間做出反應(yīng)，不僅要考察學(xué)生的精神集中程度，還有對英語語法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。眾所周知，英語語法與漢語語法存在著很多的不同，首先是詞類上的區(qū)別，第二點是在句子成分方面不一樣。漢語里有主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語，六大句子成分，英語還有一個補語。英語中用狀語表示漢語用補語表示的意思，而在漢語中，則用賓語表示英語里的表語。這些語法上的區(qū)別，要求學(xué)生在聽力過程中要去除掉漢語語法結(jié)構(gòu)的禁錮，轉(zhuǎn)而以英語的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語句子、語段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。

四、增加對相關(guān)文化背景知識的介紹，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語的學(xué)習(xí)需要有一個良好的文化氛圍，我們學(xué)習(xí)英語并不簡簡單單是為了應(yīng)付考試，更重要的是了解一個國家，提高自己的語言能力，并且為未來發(fā)展尋找一個更為廣闊的平臺，那么教師在平時的英語教學(xué)中就要注重對相關(guān)背景知識的介紹，激發(fā)學(xué)生對英語國家文化了解的興趣。在聽力過程中，相關(guān)的背景知識和文化常識會對解題有很大的幫助，比如一些常用的溝通方式。教師的任務(wù)就是為學(xué)生開啟一個通往西方國家文化的窗口，讓學(xué)生產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺提高英語的基礎(chǔ)和語感。教師可以在平時經(jīng)常舉辦英語演講、英語廣播等活動，給學(xué)生提供一個自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮、溝通的空間。同時，教師在組織課堂教學(xué)的時候，要盡量運用英語，認(rèn)真進(jìn)行課程的設(shè)置，給學(xué)生提供一個全方位的學(xué)習(xí)空間。

五、加強聽力技巧訓(xùn)練

由于聽力要求學(xué)生在瞬間對所聽到的對話和段落做出反應(yīng)，除了平時的基礎(chǔ)知識的積累和訓(xùn)練外，技巧的掌握也是決定學(xué)生聽力水平的重要原因。聽力技巧包括許多方面，教師應(yīng)制定好長期的計劃，系統(tǒng)地傳授聽力的各類技巧，對音標(biāo)、單詞、單句、對話及短文進(jìn)行階梯式的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生了解聽力題型，領(lǐng)悟聽力技巧，增強理解能力。

要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力的正確順序：首先要進(jìn)行預(yù)讀，在預(yù)讀的過程中要注意速度的不斷提高，快速找到題目要提問的重點，比如看到where就知道本題是對地點的詢問，那么在聽的過程中就可以關(guān)注事件發(fā)生的地點或者對話中的人物提到的要去的地方等。看到when的提問就要關(guān)注對話或短文中關(guān)于時間的短語，如today、tomorrow、next week等，這樣就能在聽力過程中迅速抓住有效信息點。在預(yù)讀之后就是正式進(jìn)入聽力，在聽的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有重點的記錄，不要去追求聽懂每一個單詞，關(guān)鍵是重要信息點的采集。對學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)，在聽力過程重要保持良好的心態(tài)，不慌不忙，多表揚學(xué)生，增強學(xué)生的自信和信心。

總之，初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是很重要的一個方面，它決定了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，對提高學(xué)生的讀、寫、溝通都有重要作用，聽力可以避免英語變成一種應(yīng)試的工具，通過聽力可以讓學(xué)生體會到英語的美感和英語國家的文化，真正在心底萌發(fā)對英語的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，這也是我國大力提倡英語學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目標(biāo)吧!參考文獻(xiàn)：[1]丁玲.對初中英語聽力教學(xué)的研究.中國校外教育，，(7).

[2]程菲霞.淺談初中英語聽力教學(xué).安徽文學(xué)，2010，(1).

[3]吳永紅.初中英語聽力教學(xué)初探.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，，(11).

[4]成洪云.初中生英語聽力存在的問題及策略生成.科教文匯，2007，(4).

[5]張西玲，楊春葉.影響初中英語聽力的因素及對策.文教科學(xué)探索，，(8).

初中英語論文范文參考 第2篇

題目：英語語音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語口語能力探討

摘要：近年來，隨著國內(nèi)教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念不斷被提出和引入，其中英語自進(jìn)入國內(nèi)教育領(lǐng)域，并成為教學(xué)的核心科目以來，一直是人們所重視的部分，相應(yīng)的英語教學(xué)方式方法也更加多元多樣。初中英語的語音教學(xué)重在針對學(xué)生的英語口語教學(xué)。通過分析初中英語語音教學(xué)存在的問題來探析更加有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;語音教學(xué);教育教學(xué)

英語作為一門與漢語差異較大的學(xué)科，其語音教學(xué)一直存在著各種問題，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題、教學(xué)效果兩極分化、學(xué)生口語能力不高等。初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以用英語進(jìn)行交流、溝通，但很多初中學(xué)生在英語的閱讀、書寫方面較強，英語口語、交流能力則較弱，因此現(xiàn)在初中英語語音教學(xué)則要從根本問題入手，讓教學(xué)真正滿足學(xué)生對英語的需求。

一、初中英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題分析

從以前到現(xiàn)在，初中英語語音教學(xué)中存在的問題大致可分為兩方面：教師與學(xué)生的問題。教師的問題是英語教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問題，包括：教學(xué)專業(yè)能力和教育能力。部分初中英語教師只把英語語音教學(xué)當(dāng)做一種他國語言進(jìn)行教學(xué)，忽視了英語語音中所包含的思想、文化特征，沒有針對初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語方面的需求和興趣，因此多數(shù)學(xué)生沒有從心里接受英語，排斥這個與自己母語差別較大的語種。雖然很多初中學(xué)校在英語語音教學(xué)過程中加入了很多新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但在這一過程中，英語教師仍然主要采用重復(fù)性的教學(xué)方式來進(jìn)行語音教學(xué)，可以說是換湯不換藥，英語語音教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)的傳輸性教學(xué)。學(xué)生的問題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語語音教學(xué)方面大致可分為三種類型。一為積極型。這種類型的學(xué)生對于英語語音的教學(xué)是積極的，對教學(xué)內(nèi)容的接受較好，與教師的互動也較多，但這一類的學(xué)生很少。二為努力型，這類學(xué)生因為英語水平和以前受教育情況的差別，對英語語音教學(xué)的接受度和口語能力也各不相同，他們在努力地學(xué)習(xí)，但因為心里存在一定的排斥感，因此學(xué)習(xí)心態(tài)較被動，直接影響了教學(xué)效果。三為消極型，這種類型學(xué)生不會用多余的時間學(xué)習(xí)英語，而且因為長久地對英語教學(xué)抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致與英語語音教學(xué)的距離越來越大，最后很容易徹底放棄學(xué)習(xí)。即使英語語音教學(xué)應(yīng)用了電子化設(shè)備，豐富了英語語音教學(xué)的內(nèi)容和方式，但也很難激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時這種消極型的學(xué)生還會被電子設(shè)備所吸引，而把英語語音教學(xué)排除在外。這也是英語語音教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的根本原因之一。

二、初中英語語音教學(xué)的有效方式

(一)電子設(shè)備的應(yīng)用方式

在初中英語語音教學(xué)中往往存在一個誤區(qū)，部分英語教師在應(yīng)用電子設(shè)備時，只是把它當(dāng)做另一種教學(xué)載體，也就是說只是把英語語音教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O(shè)備，并沒有真正意義上把電子設(shè)備融入英語語音教學(xué)中，電子設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢沒有被合理應(yīng)用。作為現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，其具有高效率和容量大的特點。如：廣播或其他電子播放設(shè)備，既可以存儲大量而多樣的英語發(fā)音內(nèi)容，也可進(jìn)行重復(fù)循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計算機方面的多媒體電教設(shè)備，其中的圖像和視覺效果也可增加英語語音教學(xué)的靈活性，有效避免死記硬背書本語句的復(fù)制性的英語口語學(xué)習(xí)方式。因此，在應(yīng)用電子設(shè)備加強初中英語語音教學(xué)效果的過程中，應(yīng)把其優(yōu)勢和特點放在核心位置，而英語知識則要作為語音教學(xué)的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)方式的設(shè)定

初中英語語音的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教學(xué)方式不針對現(xiàn)代初中學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整、改變，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率則得不到改善。很多初中學(xué)生很喜歡英文歌曲和英文類影視，但對英語語音教學(xué)卻很反感，這就是教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對這方面，教學(xué)內(nèi)容首先要考慮到初中學(xué)生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡單易懂的英文歌曲來進(jìn)行英語語音教學(xué)，或是節(jié)選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內(nèi)容為主的英文影視劇。對于英語口語交流來說，除了基本的詞句和語法的運用，還有其他多種元素，包括肢體語言、情感表達(dá)等。通過多媒體設(shè)備播放的視頻內(nèi)容，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和了解到英語知識中的其他元素，同時肢體上的語言和情感的共鳴也可以間接提高語音教學(xué)的效果。

(三)教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)

對于現(xiàn)代英語語音教學(xué)來說，不僅要求英語教師具備一定的英文專業(yè)能力，還有全面的教育能力和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。全面的教育能力是指教師與學(xué)生的互動、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評價能力等。現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力是指英語教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對這方面，校方應(yīng)針對所有英語教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，避免盲目全面培訓(xùn)，從而浪費教師時間，同時也降低了培訓(xùn)效率，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分為多個方面：一為針對英語口語教學(xué)方面的專業(yè)知識培訓(xùn)，二為與學(xué)生的溝通和互動的培訓(xùn)內(nèi)容，三為電教設(shè)備的操作和運用方面的培訓(xùn)內(nèi)容。同時，在校內(nèi)定期開展研討會，各英語教師可交流彼此的培訓(xùn)感想和教學(xué)經(jīng)驗。

三、結(jié)語

英語語音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語口語能力，而口語能力是英語最為重要的實際應(yīng)用部分，因此語音教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，保證教學(xué)內(nèi)容多元、多樣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，從根本上提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊燕.探討如何解決初中英語語音教學(xué)中的問題[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究)，20xx(92).

[2]鄭瑩.初中英語語音教學(xué)中的困惑及對策分析[J].考試周刊，20xx(1).

作者：李瑤青 單位：江西省鄱陽縣饒豐鎮(zhèn)中心學(xué)校

初中英語論文范文參考 第3篇

題目：初中英語閱讀教學(xué)的探討

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)方法閱讀教學(xué)

在當(dāng)今全球化的時代，英語作為一門國際通用語言，對于學(xué)生的綜合語言能力培養(yǎng)具有重要意義。而閱讀作為英語學(xué)習(xí)的基本技能之一，在語言能力的發(fā)展中占據(jù)著重要地位。初中英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。本論文旨在對初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行深入探討，并針對當(dāng)前存在的問題提出解決策略，以提高學(xué)生的英語閱讀能力和教學(xué)效果。通過對當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的基本情況、教學(xué)方法和教材使用情況以及教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)中的角色和互動進(jìn)行研究，可以全面了解目前的教學(xué)現(xiàn)狀。通過對學(xué)生閱讀能力水平、學(xué)生對英語閱讀的興趣和動機、閱讀材料的選擇和質(zhì)量以及教學(xué)方法的限制和不足等方面的問題進(jìn)行剖析，可以深入認(rèn)識目前教學(xué)中的挑戰(zhàn)和難點。本研究的成果將有助于改進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的閱讀能力和英語學(xué)習(xí)的整體水平。同時，也可為相關(guān)教育工作者提供有益的參考和借鑒，推動英語教育的持續(xù)發(fā)展。

本文旨在探討初中英語閱讀教學(xué)的問題與解決策略。在文中，闡述了研究的背景和意義，指出初中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生語言能力、學(xué)術(shù)成績和綜合素養(yǎng)的重要性。首先，分析了初中英語閱讀教學(xué)的基本情況、目前的教學(xué)方法與教材使用情況，以及教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)中的角色和互動。其次，重點探討了學(xué)生因素和教師因素對英語閱讀教學(xué)的影響。隨后，深入分析了學(xué)生閱讀能力水平、對英語閱讀的興趣和動機、閱讀材料選擇與質(zhì)量以及教學(xué)方法的限制和不足。接著，提出了提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生興趣的方法、教師專業(yè)發(fā)展與教材優(yōu)化的建議。最后，總結(jié)了初中英語閱讀教學(xué)的重要性，并展望了未來的研究方向。本論文將為初中英語閱讀教學(xué)提供深入的研究和探討，為教學(xué)實踐和改進(jìn)提供有益的指導(dǎo)和建議。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)初中英語閱讀教學(xué)的基本情況

初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提升他們獲取信息、理解文本和運用語言的能力。目前，初中英語閱讀教學(xué)在不同地區(qū)和學(xué)校普遍存在，但教學(xué)水平和效果有所差異。

初中英語閱讀教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是教學(xué)目標(biāo)明確。初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們能夠快速準(zhǔn)確地理解文本，抓住關(guān)鍵信息，掌握閱讀技巧，并在閱讀過程中培養(yǎng)對英語語言和文化的興趣。二是教學(xué)內(nèi)容豐富。初中英語閱讀教學(xué)涉及各種類型的閱讀材料，包括短文、文章、故事、新聞等。教材內(nèi)容涵蓋不同主題和領(lǐng)域，以滿足學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求。三是教學(xué)形式多樣。教師在初中英語閱讀教學(xué)中常采用多種形式，如教師講解、學(xué)生自主閱讀、小組合作討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

(二)目前的教學(xué)方法和教材使用情況

首先，教學(xué)方法。教師通常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如直接講解、背誦、填空等，以幫助學(xué)生掌握詞匯和語法知識。然而，這種教學(xué)方法缺乏足夠的互動和參與，可能使學(xué)生對英語閱讀失去興趣。其次，教材使用。初中英語閱讀教材的選擇多樣，有一線出版社編寫的教材，也有地方教材和其他教輔材料。教材內(nèi)容雖然豐富多樣，但有時可能與學(xué)生的實際水平和興趣不太匹配，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。最后，評估方式。目前的評估方式主要以考試為主，注重對學(xué)生閱讀理解能力的測試，然而，這種單一的評估方式可能無法全面反映學(xué)生的英語閱讀能力和實際水平。

(三)教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)中的角色和互動

首先，教師角色。教師在閱讀教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。他們負(fù)責(zé)選擇合適的教材和教學(xué)方法，組織和安排教學(xué)活動，解答學(xué)生疑問，幫助學(xué)生克服閱讀難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，學(xué)生角色。學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，他們需要積極參與教學(xué)活動，主動思考和探索。學(xué)生應(yīng)該成為自主學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，提高自主解決問題的能力，主動獲取和運用英語信息。最后，師生的互動。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考和討論，創(chuàng)造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

總的來說，初中英語閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材使用等方面已取得一定成績，但也面臨一些挑戰(zhàn)。通過深入分析現(xiàn)狀，我們可以為進(jìn)一步改進(jìn)閱讀教學(xué)提供有效的對策和建議。例如，結(jié)合新的教學(xué)理念和技術(shù)手段，探索更加靈活、多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)教師和學(xué)生之間更加緊密地合作和互動，提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、初中英語閱讀教學(xué)影響的因素

(一)學(xué)生因素

學(xué)習(xí)動機和態(tài)度是影響初中英語閱讀教學(xué)的重要因素。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語閱讀的動機和興趣直接影響著他們的學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣和動機，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動性和敷衍態(tài)度，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和吸引力的教學(xué)內(nèi)容，以及鼓勵學(xué)生分享閱讀體驗，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。學(xué)生的閱讀習(xí)慣和技巧也是影響英語閱讀教學(xué)的重要因素。習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好地理解文本，快速獲取信息。然而，許多學(xué)生缺乏持續(xù)和系統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀能力的提升受限。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如定期閱讀英語原版書籍、報紙、雜志等，以及分享閱讀心得和體會，相互鼓勵。

(二)教師因素

教師的教學(xué)方法和策略直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的直接講解和填鴨式教學(xué)可能會使學(xué)生對閱讀失去興趣，難以主動參與到學(xué)習(xí)中。相比之下，采用啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)等新穎教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，增強學(xué)生的閱讀能力和語言運用能力。教師的知識水平和素養(yǎng)對于英語閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教師應(yīng)具備扎實的英語語言知識，深入了解英語閱讀教學(xué)的理論和實踐，并能夠熟練運用多種教學(xué)方法和教學(xué)策略。同時，教師還應(yīng)具備跨文化意識，能夠?qū)⒂⒄Z閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗和文化背景相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)的可感知性和可理解性。教師的專業(yè)發(fā)展也是影響因素之一。定期參加教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會和教學(xué)觀摩活動，有助于提高教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)。

三、初中英語閱讀教學(xué)解決策略

(一)提高學(xué)生閱讀能力

1.針對性的詞匯和語法訓(xùn)練。學(xué)生的詞匯量和語法知識是英語閱讀的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平，有針對性地進(jìn)行詞匯和語法訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立扎實的語言基礎(chǔ)。

2.多樣化的閱讀材料。為了滿足學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該提供多樣化的閱讀材料，包括不同主題、風(fēng)格和難度的文章，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.閱讀技巧和策略的教導(dǎo)。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧和策略，如快速瀏覽、預(yù)測內(nèi)容、推測詞義等，幫助學(xué)生提高閱讀速度和理解能力。

4.閱讀交流和討論。鼓勵學(xué)生在閱讀后進(jìn)行交流和討論，分享自己的閱讀體驗和理解，從而增強對閱讀內(nèi)容的理解和記憶。

(二)激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣和動機

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過豐富多彩的教學(xué)活動和互動，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。

2.激發(fā)情感共鳴。選擇富有情感色彩的閱讀材料，讓學(xué)生從中找到共鳴，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而提高對閱讀的興趣。利用多媒體資源。結(jié)合多媒體資源，如圖片、音頻和視頻，為學(xué)生展示豐富的英語文化和內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵自主選擇閱讀材料。允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇閱讀材料，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性。與現(xiàn)實生活聯(lián)系。將英語閱讀與學(xué)生的日常生活和興趣相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到英語閱讀在實際生活中的重要性和應(yīng)用價值。

以“I can look after myself，although it won’t be easy for me.”一課教學(xué)為例，英語教師巧妙地進(jìn)行了新課導(dǎo)入。教師問道。“同學(xué)們，如果有一天，你們的爸爸媽媽都不在家，你們能照顧好自己嗎?”學(xué)生們紛紛積極回答。有的同學(xué)自信地說。“當(dāng)然可以啊，我一直以來都非常獨立。即使一個人在家待十幾天也沒有任何問題。”而有的同學(xué)則坦率地表示。“我想這對我而言應(yīng)該是非常糟糕的。因為我不會做飯。不過，如若真有那么一天，我想我還是能夠照顧好自己的，雖然這并不容易。”教師隨后指出。“現(xiàn)在的很多初中生都缺乏照顧自己的能力。今天我們要學(xué)習(xí)的新課主題便與之密切相關(guān)。‘I can look after myself，although it won’t be easy for me.’請大家和我一起打開課本……”

通過這樣巧妙的新課導(dǎo)入，同學(xué)們在接下來的新課學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的參與熱情，整個閱讀教學(xué)的有效性也得以提升。為了進(jìn)一步提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性，教師可以采取更多的新課導(dǎo)入策略，如故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒅i語導(dǎo)入法及多媒體導(dǎo)入法等。只要教師選擇合適的新課導(dǎo)入策略，必然能夠有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語閱讀教學(xué)的效果。

(三)提升教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)

1.教師專業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)水平，參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，了解最新的教學(xué)理念和方法。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新。教師應(yīng)該積極嘗試不同的教學(xué)方法和策略，靈活運用于實際教學(xué)中，以滿足學(xué)生的不同需求。關(guān)注學(xué)生個體差異。教師要認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的個體差異，采用針對性的教學(xué)方法，幫助每個學(xué)生取得進(jìn)步。

3.提供有效的反饋。教師應(yīng)該及時提供學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

4.共同成長。教師應(yīng)該與學(xué)生一起共同成長，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。

(四)優(yōu)化教材設(shè)計和選擇

1.多樣化的教材。教師可以結(jié)合不同來源的教材，包括教科書、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等，滿足學(xué)生對多樣化閱讀材料的需求。

2.選材與學(xué)生實際水平匹配。教師在選擇閱讀材料時要考慮學(xué)生的實際水平，確保材料的難度與學(xué)生的能力相適應(yīng)。

3.引入文化元素。教材中可以適度引入英語國家的文化元素，增加學(xué)生對英語文化的興趣和好奇心。

4.注重趣味性和互動性。教材設(shè)計應(yīng)該注重趣味性和互動性，通過游戲、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.不斷改進(jìn)和更新。教師和教材編寫者應(yīng)不斷改進(jìn)和更新教材，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和時代發(fā)展的要求。

總之，通過采取提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣和動機、提升教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)，以及優(yōu)化教材設(shè)計和選擇等策略，我們可以有效解決初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有在教師、學(xué)生和教材共同努力下，我們才能實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)的全面提升和發(fā)展。

四、結(jié)論和展望

(一)對初中英語閱讀教學(xué)的總結(jié)

初中英語閱讀教學(xué)是英語教育中的重要組成部分，它對學(xué)生的語言能力、學(xué)術(shù)成績和綜合素養(yǎng)的提高具有至關(guān)重要的作用。通過對初中英語閱讀教學(xué)的探討，我們可以得出初中英語閱讀教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該明確，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力。多樣化的教學(xué)方法和教材對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機至關(guān)重要。教師可以采用各種教學(xué)策略，如詞匯和語法訓(xùn)練、閱讀技巧指導(dǎo)、情感共鳴等，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的熱愛和熱情。學(xué)生的個體差異應(yīng)該得到充分重視，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，采用個性化的教學(xué)方法，幫助每個學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

(二)未來研究的方向和建議

雖然在初中英語閱讀教學(xué)中已經(jīng)取得了一些成果，但仍然存在許多值得深入研究的問題。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行未來的研究。

1.教材研發(fā)與優(yōu)化。未來可以加強對初中英語閱讀教材的研發(fā)與優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的實際需求和興趣，設(shè)計更具吸引力和趣味性的教材，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)策略與方法創(chuàng)新。可以進(jìn)一步研究不同的教學(xué)策略和方法，探索適合初中英語閱讀教學(xué)的最佳實踐，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動機與興趣研究。深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣具有重要意義。未來可以開展相關(guān)研究，探索有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

3.教師培訓(xùn)與發(fā)展。教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素，未來可以加強對初中英語閱讀教師的培訓(xùn)與發(fā)展，提高其教學(xué)水平和素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.教育技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用。教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用日益重要，未來可以研究如何有效地將教育技術(shù)融入初中英語閱讀教學(xué)中，提高教學(xué)效率和效果。

通過對這些問題的深入研究，我們可以不斷優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。同時，我們也希望未來的研究能夠為其他相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域提供借鑒和參考。

初中英語論文范文參考 第4篇

題目：初中英語主體性學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)改革中的運用

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略教學(xué)質(zhì)量初中英語

未來社會的發(fā)展中只有會學(xué)習(xí)的人才能更好地適應(yīng)社會，因為當(dāng)前的社會發(fā)展速度極快，只有不斷地加強對未來知識的學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)相應(yīng)的社會發(fā)展，提升自身的核心競爭力。而在當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)會在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量，因此當(dāng)前的教學(xué)改革中也在不斷地為相應(yīng)的主體性學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，更好地提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，其中初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用就是比較具有代表性的，接下來我們就來具體探討、了解一下。

一、主體性學(xué)習(xí)策略概述

主體性學(xué)習(xí)策略通常是指以學(xué)生為主體開展的教學(xué)活動，最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。主體性學(xué)習(xí)策略在當(dāng)前教學(xué)改革工作中的應(yīng)用可以在很大程度上更好地提高學(xué)生對課堂的參與度和積極性，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正地提高最終的教學(xué)質(zhì)量。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的配合對教學(xué)互動非常關(guān)鍵，主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用對更好地幫助學(xué)生掌握英語知識和鍛煉英語技能有很大的推動作用，因此在當(dāng)前的初中英語教學(xué)改革中得到了廣泛應(yīng)用。

二、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則

在初中英語教學(xué)改革開展過程中，主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用可以更好地幫助學(xué)生掌握英語知識和技能，但是學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用也要講究一定的教學(xué)原則，因為初中英語教學(xué)所面臨的群體具有一定的差異性，且英語學(xué)科中更注重對英語表達(dá)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中要注重練習(xí)性、指導(dǎo)性、漸進(jìn)性原則，才能真正地提升英語教學(xué)質(zhì)量。

(一)練習(xí)性原則

初中階段英語的學(xué)習(xí)是為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)，在語言的學(xué)習(xí)中，語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，因此在初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)過程中，也要注重練習(xí)性原則的遵守，盡可能通過實踐的鍛煉來使學(xué)生對英語知識有更深刻的了解和認(rèn)識，并能應(yīng)用英語基礎(chǔ)知識來進(jìn)行語言的表達(dá)，實現(xiàn)與人溝通的目的。比如，在英語教學(xué)工作開展過程中，通常會創(chuàng)設(shè)情境來使學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)的能力。

(二)指導(dǎo)性原則

初中生的英語學(xué)習(xí)還比較基礎(chǔ)，沒有形成比較完善的英語學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)習(xí)的方法探索還處于初始階段。因此要想找到適合自己的學(xué)習(xí)方法需較長的時間，這對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升是非常不利的。但如果教師介入給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，就可以更好地幫助學(xué)生了解不同的學(xué)習(xí)方法，并從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終提升英語的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此在教學(xué)過程中要盡可能注重教師的指導(dǎo)性，但不能過度干預(yù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的發(fā)揮，不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，而無法真正參與到英語教學(xué)活動中。

(三)漸進(jìn)性原則

初中英語教學(xué)是一個漫長的過程，如果剛開始課程內(nèi)容設(shè)置就比較困難，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，后續(xù)無法真正地投入英語學(xué)習(xí)中，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的，也不利于知識的掌握。而如果教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生就能逐漸地接受教學(xué)內(nèi)容，不斷地提升自我，并從學(xué)習(xí)中不斷獲得滿足感，這對學(xué)生更好地接受英語知識和技能有很大的推動作用。因此在實際教學(xué)過程中，教師要注意漸進(jìn)性原則的應(yīng)用，通過循序漸進(jìn)的方式來更好地保障學(xué)生對基礎(chǔ)知識和難點知識的加深理解。

三、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的注意問題

初中階段英語課程教學(xué)的開展是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力，但因為初中生的差異性以及教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，在主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過程中要注重學(xué)生的特色和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。接下來我們就來具體了解一下初中英語主體教學(xué)策略的注意問題。

(一)差異性原則

初中英語課程的教學(xué)工作是面向全體學(xué)生的，但學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，因此在主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過程中，也要注重差異性原則的遵守，這樣才能更好地保障教學(xué)工作的有效開展，提升最終的教學(xué)質(zhì)量。首先，不同的學(xué)生因其自身認(rèn)知水平和能力的差異性，對知識的掌握存在一定的區(qū)別，因此在教學(xué)工作開展過程中要調(diào)整教學(xué)活動，使能兼顧全體學(xué)生。其次，不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成果會受到多方面因素的影響，因此也要關(guān)注學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而給予有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

(二)發(fā)展性原則

在我國當(dāng)前的人才培養(yǎng)過程中，初中只是其中的一個階段，人才要更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，勢必要接受更高層次的教育來不斷提升自身的能力。因此初中階段的教學(xué)工作要考慮學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地適應(yīng)后續(xù)英語課程等的學(xué)習(xí)，所以在英語的主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)用過程中，要更好地幫助學(xué)生靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使其能更好地適應(yīng)不同階段的英語教學(xué)要求。

四、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的方法

初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過程中要注重教學(xué)方法的選擇，因為當(dāng)前課堂英語教學(xué)仍是初中英語教學(xué)的主要形式，教學(xué)方法在很大程度上會影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。接下來我們具體探討、了解一下初中英語主題學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方法。

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度

在英語教學(xué)工作開展過程中，課堂教學(xué)是非常重要的一種形式，課堂的教學(xué)質(zhì)量會在很大程度上影響最終的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也會因此而發(fā)生變化。而課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生的參與度有很大的關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生能對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意參與到教學(xué)互動中，教師就能及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而不斷地調(diào)整課堂的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。因此為了更好地保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，在主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過程中也要注重提升課堂的趣味性，從而使學(xué)生更積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中，提升其對英語知識的理解并有效地應(yīng)用英語知識來更好地學(xué)習(xí)語言文化。比如，英語語言文化的情境創(chuàng)設(shè)可以相對趣味化，可以通過學(xué)生感興趣的電影進(jìn)行情境重現(xiàn)等方式來創(chuàng)設(shè)對話情境，使學(xué)生能在情境中不斷鍛煉自己的語言表達(dá)能力，并加深對語言知識的掌握。

(二)尊重并走近學(xué)生，與學(xué)生建立師友關(guān)系

在英語教學(xué)工作開展過程中，師生的互動是非常關(guān)鍵的，如果互動比較深入密切，師生之間的交流就會更暢通，教師也能從學(xué)生的角度出發(fā)去思考教學(xué)工作，更好地保障教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。而教學(xué)互動能否有效實現(xiàn)與師生之間的關(guān)系建立有很大的關(guān)系，因為如果師生關(guān)系比較融洽，學(xué)生就會更愿意與教師展開溝通、交流，這對教學(xué)反饋和教學(xué)工作的調(diào)整有很大的推動作用。反之，如果師生之間存在一定的問題，學(xué)生很難積極地配合教師的教學(xué)活動，這對教學(xué)工作的開展是非常不利的。因此在日常的教學(xué)工作開展過程中，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位并加強與學(xué)生的溝通、交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在不斷相處中建立良好的師友關(guān)系，使師生的互動能更順暢，更好地調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(三)根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教

中學(xué)英語教學(xué)工作的開展通常是面對班級群體進(jìn)行的，但不同學(xué)生的認(rèn)知水平和英語能力存在很大的差異性，因此在英語教學(xué)工作開展過程中，如果應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)工作是很難保障提升教學(xué)質(zhì)量的。為了更好地保障教學(xué)質(zhì)量，在英語教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的差異來給予其有效的引導(dǎo)，尋找更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來使其英語水平得到有效提高，在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，并逐步提升英語成績。

(四)轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教學(xué)模式

初中英語主題性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用需要教師給予有效的引導(dǎo)，因為主體性學(xué)習(xí)策略中更強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，如果教學(xué)工作開展過程中忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生會對教師的引導(dǎo)產(chǎn)生依賴，無法真正保障自主學(xué)習(xí)的有效開展。因此在實際的英語教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的時間和空間來進(jìn)行能力的培養(yǎng)和問題的探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，并自主地學(xué)習(xí)，從而找到適合自身的學(xué)習(xí)辦法。

(五)設(shè)立英語課堂學(xué)習(xí)小組

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，講授法的應(yīng)用比較枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而英語學(xué)科是一門語言性的學(xué)科，對學(xué)生表達(dá)能力和交際能力等的要求相對較高，因此在英語課堂教學(xué)過程中可以成立學(xué)習(xí)小組來開展團(tuán)隊合作，在團(tuán)隊合作過程中學(xué)生可以加強對英語學(xué)習(xí)的溝通、交流，營造良好的英語表達(dá)氛圍。在團(tuán)隊合作中，學(xué)生也能培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，形成良好的品德素養(yǎng)。

初中英語論文范文參考 第5篇

題目：初中英語泛讀教學(xué)

【摘 要】初中英語閱讀可以概括性地劃分成兩部分，分別為精讀和泛讀。初中英語泛讀教學(xué)的主要目的就是為了擴(kuò)展學(xué)生的英語詞匯量，使得學(xué)生的閱讀技巧更加豐富，強化學(xué)生的英語閱讀理解能力。對以往初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生泛讀教學(xué)訓(xùn)練的重視程度較差，在傳統(tǒng)教育理念的約束下初中英語泛讀教學(xué)質(zhì)量不夠理想化，對初中英語教學(xué)水平的提升也造成了非常不良的影響。對初中英語泛讀教學(xué)進(jìn)行分析是具有重要意義的，本文就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué)

一、注重學(xué)生默讀技巧的培養(yǎng)

初中英語閱讀教學(xué)中的精讀與泛讀有著很大的差異性，泛讀教學(xué)注重的是初中生閱讀的數(shù)量以及閱讀內(nèi)容的廣泛性。但是精讀對學(xué)生閱讀量卻沒有較多的要求，更加注重的是學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解和研究。因為閱讀量較大，所以初中生如果采取逐句逐詞的閱讀方式是不合理的，初中生必須掌握默讀的技巧，在英語文章閱讀過程中不發(fā)聲，不用手指著詞匯慢讀。注意力保持高度集中，使得自己的閱讀速度以及閱讀精準(zhǔn)度可以在最為良好的狀態(tài)中，在廣泛閱讀中強化自身的英語詞匯積累。

例如：教師在講述某篇英語文章的過程中，為了強化學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生可以在閱讀過程中注意力保持高度集中，教師可以對學(xué)生的閱讀時間進(jìn)行限制。通過時間的限制，學(xué)生在閱讀之前會產(chǎn)生一種壓迫感，為了提升自己的閱讀速度，那么學(xué)生在閱讀過程中就只能采取眼睛看的方式，而不是出聲的閱讀。教師要從講臺上走下來，對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且告知學(xué)生在默讀的過程中不能用手指著英語課文的單詞慢讀。初中生在閱讀過程中為了盡快地找到閱讀問題的答案，經(jīng)常會選擇默讀的方式。這種方式的特點在于學(xué)生眼睛掃描文章的速度較快，而且注意力也能夠在閱讀的過程中高度集中，對于強化學(xué)生的泛讀技巧有著積極的影響。初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語泛讀訓(xùn)練的過程中，應(yīng)對學(xué)生的默讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的英語閱讀能力更加扎實。教師要有目的、有計劃地對學(xué)生閱讀活動的開展進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生泛讀過程中存在的問題，讓初中生可以高效地進(jìn)行初中英語泛讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識詞斷義能力

因為初中生的英語詞匯積累還不是非常豐富，所以他們在進(jìn)行泛讀的過程中不可避免地會遇到很多不認(rèn)識的詞匯，或者一些學(xué)生熟悉的單詞在不同的語言情境中表達(dá)的意識不同。學(xué)生只有準(zhǔn)確地理解英語單詞的意思，在閱讀過程中才能了解某一句話的意思，或者是懂得整篇文章表達(dá)的思想。在進(jìn)行泛讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握推斷英語單詞意思的能力，讓學(xué)生可以借助上下文的單詞從而了解陌生單詞的意思，通過正確的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生完成詞語意思的推斷過程，消除學(xué)生英語泛讀過程中存在的障礙。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生的泛讀能力，讓學(xué)生具備良好的識詞斷義能力，教師可以加強自身對學(xué)生英語詞匯積累的了解程度，從而針對性地開展訓(xùn)練。英語課文中的某一單詞學(xué)生看到后會感覺自己非常的熟悉，同時也可以聯(lián)想到單詞語境的意思，適當(dāng)推理后便可以得知這個單詞不同形態(tài)下的意思。

以luck這個單詞為例，該單詞學(xué)生比較熟悉，但是對luckily這個單詞就會感覺有些陌生。學(xué)生在看到luckily這個單詞時可以聯(lián)想到good luck這個短句，也就是”祝你好運”的意思，結(jié)合上下文的意思學(xué)生便可以推斷出luckily是”幸運地”。對詞語的意思進(jìn)行推理猜測是初中生英語泛讀中不可缺少的重要技巧之一，也是幫助學(xué)生擴(kuò)展英語詞匯積累、加強學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的重要措施。

三、進(jìn)行初中英語泛讀交流平臺構(gòu)建

信息時代早已經(jīng)到來，初中英語教學(xué)也要注重結(jié)合信息時代的特征對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了更為良好地促進(jìn)初中生進(jìn)行英語泛讀，強化初中生英語泛讀質(zhì)量，教師可以利用微博、微信等新媒體進(jìn)行閱讀交流平臺的構(gòu)建。因為課堂教學(xué)實踐中能給學(xué)生進(jìn)行泛讀的時間是非常有限的，通過泛讀交流平臺的構(gòu)建可以打破教學(xué)時間和空間的限制。教師可以定期在交流平臺上進(jìn)行泛讀活動的組織，而且這種教學(xué)形式比較新穎，對于初中生而言有著較強的吸引力，學(xué)生可以積極主動地參與到集中區(qū)。

例如：教師可以借助交流平臺讓學(xué)生對自己的泛讀心得以及實際泛讀中的一些困惑與教師分享，教師在課余時間為學(xué)生解答，消除了以往教師與學(xué)生溝通存在的障礙，教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師還可以在閱讀平臺上分享一些比較好的英語詩歌讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，借助平臺為學(xué)生們分享一些優(yōu)質(zhì)的閱讀材料。在平臺上教師還可以吸收學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生們?nèi)ピu判初中英語泛讀教學(xué)中存在的不足，從而讓教師有針對性地對自身教學(xué)活動的開展進(jìn)行優(yōu)化和改良，使得初中英語泛讀教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

初中英語泛讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要構(gòu)成內(nèi)容，對于提升學(xué)生的語音應(yīng)用能力、強化學(xué)生的英語閱讀能力有著積極影響。教師要積極找尋有效措施提升初中英語泛讀教學(xué)質(zhì)量，并且應(yīng)用信息技術(shù)對自身的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此加強學(xué)生參與泛讀教學(xué)的積極性和主動性，保障初中英語泛讀教學(xué)，將教學(xué)活動開展的重要意義充分地發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊娟.初中英語閱讀教學(xué)方法探討[J].課程教材教學(xué)研究(教育研究)，2020(Z6)：48-49.

[2]蔡夢梅.初中英語閱讀教學(xué)的幾點思考[J].新課程，2020(49)：80.

(作者單位：巴馬縣第三初級中學(xué))

初中英語論文范文參考 第6篇

題目：初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

【摘要】在新課改背景下，開展初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅可以顯著提高課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，推進(jìn)初中英語課程改革。初中英語合作學(xué)習(xí)不僅需要教師做好充分的準(zhǔn)備工作，還應(yīng)全面了解合作學(xué)習(xí)的流程，使每位學(xué)生都能夠積極地參與到合作學(xué)習(xí)活動中，通過合作提升英語知識與技能。

【關(guān)鍵詞】初中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué);策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485(2020)26-0113-02

在新課改背景下，初中英語逐漸引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，不僅可以顯著提高課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，推進(jìn)初中英語課程改革。在開展合作教學(xué)策略時，初中英語教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作，全面把控合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，切實做好合作學(xué)習(xí)評價。

一、精心備課，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

備課是提高初中英語合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的前提條件。初中英語教師首先需要熟知新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究班級內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，確保每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都能在已有基礎(chǔ)上得到提升與發(fā)展。例如：在教學(xué)Shopping時，合作主要以“購物”為線索，將教材內(nèi)的詞匯、語法及句型等融入合作話題中。在融人時，初中英語教師必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，制定具有層次性的合作活動，這樣不僅有利于學(xué)生接受與理解，同時還可以保障合作學(xué)習(xí)活動的有序進(jìn)行。初中英語教師只有精心備課，在合作過程中才會有的放矢，進(jìn)而提高課堂合作學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)合作活動

合作學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)活動，初中英語教師需要在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次的預(yù)習(xí)活動。對優(yōu)秀的學(xué)生，可以鼓勵他們勇于探究，積極思考，解決自己的疑惑;對學(xué)困生，可以引導(dǎo)他們熟悉本節(jié)課的重要詞匯及語法，確保他們能夠積極參與后續(xù)的合作學(xué)習(xí)活動，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，初中英語教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)注，讓他們能夠感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，以此實現(xiàn)既定的合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

在初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，必然離不開豐富多彩的教具，如優(yōu)美的圖片、有趣的視頻及動聽的音樂等，這些媒介既可以激發(fā)學(xué)生的合作興趣，同時還能夠輔助合作學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而有效解決學(xué)生合作不積極的問題。選擇媒介時，應(yīng)嚴(yán)格遵循“輔助性”的原則，以學(xué)生為主體，不可將媒介完全替代教師的講解，只有這樣，才能夠通過媒介順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)合理地劃分小組，明確小組成員職責(zé)

初中英語教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，充分考慮到學(xué)生之間的個體差異性，實現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)勢互補，學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生的形式，讓學(xué)困生不掉隊，讓中等生有進(jìn)步，讓學(xué)優(yōu)生有發(fā)展，使合作學(xué)習(xí)小組的每一位成員都能夠體驗到合作學(xué)習(xí)帶來的喜悅，確保分組的科學(xué)合理性。例如：在合作學(xué)習(xí)過程中，簡單的朗讀或?qū)υ捒梢砸龑?dǎo)組內(nèi)學(xué)困生進(jìn)行展示，這樣在學(xué)困生的群體內(nèi)便可以形成良好的竟?fàn)幏諊瑢W(xué)困生為了組內(nèi)的榮譽也會勇于展示自我，學(xué)習(xí)信心也會逐漸得到增強。分組不可固定小組成員，初中英語教師需要時刻關(guān)注組內(nèi)學(xué)習(xí)成員的狀態(tài)進(jìn)行合理調(diào)整，同時也需要注意成員更換頻率，使每位學(xué)生能夠隨時保持合作學(xué)習(xí)的新鮮感。通常情況下，小組成員以6人左右為宜，若人數(shù)過多，則討論交流時間會增加，短時間內(nèi)也難以形成統(tǒng)一意見;若人數(shù)較少，則難以形成良好的討論氛圍，同時也會增加組數(shù)，初中英語教師則沒有足夠多的精力對每一個小組進(jìn)行有效指導(dǎo)。

四、布置有效的合作任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論

任務(wù)是推進(jìn)初中英語合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在布置任務(wù)時，需要保證任務(wù)的難易程度，避免任務(wù)過于隨意或過難而影響合作學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有層次性，使學(xué)生能夠從獨立思考逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鹘涣鳎罱K得出結(jié)論，獲得發(fā)展。例如：在教學(xué)Healthy food時，此內(nèi)容為兩個單元，第一單元主要以Listening andvocabulary練習(xí)為主，若教師直接給出“Make a listabout your healthy berakfast”時，學(xué)生在合作討論過程中可能會忽視healthy，因為健康為第二單元的主要內(nèi)容，所以此任務(wù)放置在第二單元較為合適。因此初中英語教師可以調(diào)整教學(xué)任務(wù)，由“Make a shopping list”逐漸向“Make a list about your healthy berakfast”轉(zhuǎn)變。

有效的交流討論能夠提高合作學(xué)習(xí)效果，通過互換心得實現(xiàn)共同進(jìn)步。例如：在教學(xué)Life in the future時，每位學(xué)生對未來的想象都是不一樣的，以討論未來生活為話題的活動易于激發(fā)學(xué)生的興趣。初中英語教師在維護(hù)秩序時，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生精彩的回答，需要及時給予肯定，營造良好的合作氛圍。在組間的交流與討論主要由教師負(fù)責(zé)，當(dāng)各個小組完成既定合作任務(wù)后，組織各個小組要相互交流與分享。各小組之間的答案最好互補，避免重復(fù)陳述而浪費課堂時間，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐紅云.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略[J].中外交流，2017(45).

[2]孫春紅.淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略[J].魅力中國，2017(01).

(責(zé)編 吳娟)

初中英語論文范文參考 第7篇

題目：初中英語閱讀教學(xué)淺談

【摘 要】閱讀是學(xué)習(xí)語言的一種有效方法，同時也是一種常用方法。因此，初中英語閱讀教學(xué)就顯得極為重要。作為教師可以通過搞好閱讀教學(xué)來提高英語教學(xué)整體效果，幫助學(xué)生切實有效地學(xué)好英語。下面就圍繞初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.075

聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)必須重視的四個方面，英語學(xué)習(xí)亦是如此。從我國英語學(xué)習(xí)環(huán)境與初中英語教學(xué)實際情況來看，其中最有效且最容易實現(xiàn)的便是“切實有效地搞好閱讀教學(xué)”。當(dāng)初中英語閱讀教學(xué)得以成功開展之后，大量的閱讀可以讓學(xué)生的英語語感得以有效增強，更自然地不斷增加詞匯量，逐漸獲得英語閱讀與表達(dá)能力的有效提高。本文就如何搞好初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行深入分析，確保學(xué)生得以更好地掌握英語語言，更好地用以交流與溝通。

一、樹立正確的閱讀教學(xué)觀

初中英語教師務(wù)必要認(rèn)識到閱讀是語言技能的一部分，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言技能的一種最直接的方法。在初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要重點對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此讓學(xué)生能夠通過有效閱讀獲取更多的信息和知識，并在事業(yè)拓展的過程中獲得閱讀能力及探究能力的進(jìn)一步提升，從而學(xué)生后續(xù)的英語語言學(xué)習(xí)才會開始變得簡單。這個時候，隨著初中英語教師正確閱讀教學(xué)觀的樹立，其會逐漸開始形成一套科學(xué)、有效、可控性強、易操作的閱讀教學(xué)引導(dǎo)方法，通過閱讀來幫助學(xué)生更好地完成從“單詞”到“句子”再到“語段”的深入。同時還可以在課堂閱讀的基礎(chǔ)上引入適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，讓學(xué)生逐漸開始覺得閱讀是一種極為享受的事情，從而開始讓學(xué)生在對閱讀感興趣的狀態(tài)下獲得閱讀能力的進(jìn)一步提高。

二、設(shè)計興趣情境來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

當(dāng)初中英語教師的正確閱讀教學(xué)觀得以成功樹立之后，要把握好的就是對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。我們現(xiàn)在面臨的現(xiàn)狀是，不少學(xué)生對于英語閱讀是不感興趣的，基本都覺得英語學(xué)習(xí)是一件極為困難的事情，進(jìn)而逐漸陷入一種“學(xué)不好英語”與“覺得英語難”二者往復(fù)的循環(huán)之中，直至逃離或放棄英語學(xué)習(xí)。因此，初中英語教師必須在第一時間就考慮到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的問題，這是學(xué)生搞好英語閱讀，乃至學(xué)好英語的一項關(guān)鍵性保障。

在初中英語教學(xué)正式開始之前，教師就可以圍繞課文內(nèi)容做一系列的思考，試著通過為學(xué)生設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的興趣情境來帶給學(xué)生更好的閱讀體驗。讓學(xué)生能夠以相應(yīng)的興趣情境為依靠來對課文進(jìn)行更好、更快的閱讀，讓學(xué)生能夠興趣滿滿地完成對課文內(nèi)容的初步理解，并為后續(xù)的英語教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如，教師可適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，用多媒體課件及影片播放的方式吸引學(xué)生的注意力，通過調(diào)解課堂教學(xué)氣氛喚起學(xué)生的英語閱讀興趣，以此使學(xué)生的英語閱讀能力獲得提升。

三、在閱讀教學(xué)中強化語言訓(xùn)練

初中英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于“閱讀”，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來完成對課文的理解之外，還要讓學(xué)生在閱讀過程中不斷去積累英語語言素材，這樣學(xué)生的英語語言運用能力才會隨著閱讀能力的不斷提高而增強。因此，初中英語教師要在閱讀教學(xué)中有意識地強化語言訓(xùn)練，開始試著讓學(xué)生將生詞放到具體的語言環(huán)境中去理解，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由“閱讀詞匯”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴喿x句子”，而后再讓學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)“閱讀文本”，使學(xué)生能夠更好地在閱讀中實現(xiàn)英語語言的運用以及學(xué)習(xí)到英語詞匯具體的使用方法。

四、引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識

初中英語閱讀教學(xué)的重點在于“讓學(xué)生通過閱讀來探索文本的本質(zhì)”，也就是先要讓學(xué)生通過閱讀來對文本內(nèi)容形成相應(yīng)的感性認(rèn)識，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識回歸到對語言文章的理性認(rèn)識。即讓學(xué)生對文本有較為深入的理解，能夠透過文章感受到作者所要表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟到隱藏于字里行間的感情表達(dá)與真實意思傳達(dá)。隨著學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，其對于課文及其他文本的理解將會由詞句逐漸升入情感層面，開始對所閱讀文本的主旨思想有一個較為準(zhǔn)確的掌握，從而獲得閱讀能力的有效增強，進(jìn)而教師實施教學(xué)的難度也就得到了逐漸降低。

五、維持良好的師生關(guān)系

無論是初中英語教師轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，還是在閱讀教學(xué)中采取一系列有效的措施或方法，一個最重要的前提就是“良好師生關(guān)系的維持”。因為，初中階段閱讀教學(xué)的本質(zhì)是附著于文字中的情感交流，教師不僅要對學(xué)生閱讀過程中的一系列智力活動進(jìn)行有效組織，更重要的是要使學(xué)生在閱讀過程中的情感因素得以更好地調(diào)動，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠持續(xù)保持心情的愉悅，教師有必要通過良好師生關(guān)系的維持來保證閱讀教學(xué)得以持續(xù)成功地進(jìn)行。例如，教師可以試著每天都以飽滿的精神進(jìn)行教學(xué)，將微笑帶到閱讀課堂上，用自身的良好情緒來確保學(xué)生良好心理狀態(tài)的保持與穩(wěn)定，讓學(xué)生能夠在無拘束、無壓力的情況下更投入地去享受閱讀，學(xué)生的閱讀能力也就提高得更自然了。

六、重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

初中英語閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是“讓學(xué)生學(xué)會閱讀”，也就是要讓學(xué)生擁有一定的自學(xué)能力。因此，初中英語教師要重點消除學(xué)生的依賴心理，以此讓學(xué)生在閱讀教學(xué)進(jìn)行過程中更好地獲得自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。一方面，教師要持續(xù)不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生更好地克服心理上的閱讀障礙，使學(xué)生能夠享受到閱讀過程中所取得的成功，從而學(xué)生才會主動地去進(jìn)行閱讀并開始試著解決一些難題。另一方面，教師要適時地對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)通過自學(xué)來獲取知識，并且在必要的時候也會更積極地向教師尋求幫助。通過一段時間的堅持，學(xué)生便會在教師引導(dǎo)與自學(xué)之間找到一個平衡點，從而獲得閱讀能力和理解能力的迅速提升。

總之，初中英語閱讀教學(xué)是十分重要的，教師所要做的是對學(xué)生的閱讀施以必要的引導(dǎo)，同時在必要的時候適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生以自學(xué)的方式來完成閱讀。唯有如此，初中英語閱讀教學(xué)的進(jìn)行才算得上是成功的，學(xué)生也才會具備足夠強的英語閱讀能力，從而掌握并熟練使用英語語言這種交際交流工具。

參考文獻(xiàn)

[1]李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016(20).

[2]張瑗.任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

初中英語論文范文參考 第8篇

題目：初中英語精讀教學(xué)策略

摘 要：閱讀是初中英語教學(xué)中的關(guān)鍵課型，學(xué)生感性語言材料的積累、英語思維品質(zhì)的形成大部分始于語篇閱讀，在這一視角下，加強開展英語精讀教學(xué)是教師現(xiàn)下極為緊要的任務(wù)。現(xiàn)階段英語精讀教學(xué)模式中還存在諸多不完善之處，教師必須重視并落實精讀教學(xué)方法的創(chuàng)新。文章主要論述了初中英語精讀教學(xué)策略，希望可以為相關(guān)教育工作者提供科學(xué)的參考建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;精讀教學(xué);實施策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132(2022)22-0097-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.033

初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和國際文化品格形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生對語境的最初感知離不開有效的精讀教學(xué)，教師唯有在英語精讀教學(xué)模式的創(chuàng)新上傾注更多精力，才能化解學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言時所遭遇的各種思維障礙。基于此，在初中英語教改階段，教師有必要分析并明確英語精讀教學(xué)中存在的不足，針對不足制定科學(xué)的優(yōu)化措施，從而調(diào)動學(xué)生參與精讀學(xué)習(xí)的自主性，全面掌握英語精讀技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生自主精讀能力和英語思維品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、初中英語精讀教學(xué)中存在的不足

受強大母語作用的制約和影響，初中生開展英語精讀的難度比較高，教師想要突破精讀教學(xué)瓶頸，必須先明晰精讀教學(xué)模式中存在的問題，才能更加有的放矢地破除弊病，使精讀教學(xué)手段得到切實的調(diào)整和創(chuàng)新。經(jīng)過細(xì)致分析研究，我們將現(xiàn)階段初中英語精讀教學(xué)中存在的不足概括為以下三點。

第一，教師應(yīng)用的語篇導(dǎo)入手法不夠新穎。高效的英語精讀教學(xué)重在創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計，初中生的認(rèn)知理解思維與英語文本之間存在明顯壁壘，對參與語篇精讀難以產(chǎn)生積極情緒反應(yīng)。因此，教師必須著力提高閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣效用，才能促使學(xué)生全身心投入英語精讀和思考。但是就英語精讀導(dǎo)入的實際情況而言，教師應(yīng)用的語篇導(dǎo)入手法不夠新穎，或是與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗和興趣喜好不符，這樣不但會降低英語精讀課堂對學(xué)生的吸引力，也難以保障學(xué)生下個階段的精讀探索效果，阻礙學(xué)生對語篇關(guān)鍵語言知識和思想內(nèi)涵的充分吸納，這是初中英語精讀教學(xué)中存在的主要缺陷。

第二，學(xué)生在語篇精讀中的學(xué)習(xí)地位比較被動。英語精讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生對語篇探究活動的主動參與，學(xué)生唯有基于主觀能動性去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會英語文章中的重要短語和句法，深入感受文篇的語境和內(nèi)在情感，才能形成形象且深刻的精讀記憶，從而提高學(xué)生對語篇脈絡(luò)的把握能力和效率。然而從初中英語精讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在語篇精讀中的學(xué)習(xí)地位整體是比較被動的，教師單方面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語篇翻譯，或者向?qū)W生程式化灌輸文本語言知識，在這個過程中，部分學(xué)生的思維隨著教師的既定路線發(fā)展，還有部分學(xué)生的注意力已經(jīng)開始渙散和游離，更談不上產(chǎn)生個性化的英語精讀見解了，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語精讀中的主體意識陷入培養(yǎng)困境，削弱了學(xué)生的英語精讀和自主學(xué)習(xí)能力。

第三，英語精讀缺乏科學(xué)的方法和技巧指導(dǎo)。面對一篇陌生的英語文章，學(xué)生的精讀思路是毫無頭緒的，教師必須從教學(xué)主導(dǎo)地位出發(fā)，循序漸進(jìn)地向?qū)W生滲透語篇精讀方法，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中早日養(yǎng)成良好的獨立精讀能力，提高學(xué)生的英語精讀質(zhì)量和效果。但是縱覽初中英語精讀教學(xué)現(xiàn)狀，多數(shù)教師對英語精讀方法的傳授工作落實都不到位，沿用的還是比較粗略的灌輸式教學(xué)手段，學(xué)生很難從中習(xí)得有效的英語精讀技巧，精讀學(xué)習(xí)缺乏條理性和科學(xué)性，這不但會阻礙學(xué)生良好精讀習(xí)慣和能力的形成，而且會引發(fā)學(xué)生對英語精讀的畏難情緒，從而制約初中英語精讀教學(xué)體系的創(chuàng)新和改革。

二、初中英語精讀教學(xué)有效策略

(一)創(chuàng)設(shè)趣味化情境，喚醒學(xué)生的英語精讀期待

對于初中英語精讀教學(xué)來講，學(xué)生對精讀學(xué)習(xí)中趣味元素的需求量是極大的。教師必須先使學(xué)生對英語精讀材料內(nèi)容產(chǎn)生強烈的了解興趣，才能使其自然而然地投入到更深層次的語篇分析中，進(jìn)而為學(xué)生英語精讀能力發(fā)展和完善創(chuàng)造良好的先決條件。情境創(chuàng)設(shè)法在優(yōu)化初中英語精讀教學(xué)模式過程中備受推崇，教師在創(chuàng)設(shè)英語精讀情境時，應(yīng)該基于先進(jìn)的教學(xué)思想，著意在情境中增添更高的趣味成分，在英語精讀教學(xué)開展伊始就迅速凝聚學(xué)生渙散的感官神經(jīng)，從而規(guī)避學(xué)生的走神問題，充分喚醒學(xué)生的英語精讀期待。初中英語趣味化精讀情境創(chuàng)設(shè)和實施主要有如下兩種。

第一，創(chuàng)設(shè)生活化精讀情境。初中英語文本材料闡述的內(nèi)容普遍和學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，所以生活元素在英語精讀情境中必不可少。教師可以根據(jù)英語精讀語篇中的生活片段，以談的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化討論情境，比如提出某種學(xué)生共有的生活經(jīng)歷，或是將學(xué)生感興趣的生活事物、社會熱點作為話題，然后鼓勵學(xué)生和身邊伙伴交流分享相關(guān)經(jīng)歷、表達(dá)屬于自己的觀點，學(xué)生討論告一段落后，教師就順勢點明精讀主題，告知學(xué)生今天的語篇內(nèi)容和剛才討論的話題有關(guān)，此時學(xué)生思維活性非常強，參與英語篇章精讀的熱情被點燃。

第二，創(chuàng)設(shè)多媒體精讀情境。豐富多樣的多媒體情境既具備趣味性，也能快速幫助學(xué)生建立對精讀語篇的第一印象。在實際創(chuàng)設(shè)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)資源中下載一些和精讀篇目內(nèi)容相關(guān)的連環(huán)畫、謎語小短片、英文歌曲、英文原版動畫片等，然后在英語精讀導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體素材，利用醒目的色彩、悅耳的聲音或是生動的影像初步吸引學(xué)生的思維注意力，激活學(xué)生的觀察和思考興趣，然后再讓學(xué)生分小組圍繞多媒體素材開展簡短的自主探究活動，比如描述連環(huán)畫內(nèi)容、復(fù)述英文動畫片情節(jié)或是跟唱英文歌曲等，調(diào)動學(xué)生開口說的積極性，喚醒學(xué)生對文本精讀的心理期待，從而保障學(xué)生在英語精讀課堂的生成狀態(tài)[1]。

(二)引入背景資料，加深學(xué)生對語篇內(nèi)容的整體感知

中英文語篇不僅在表達(dá)方式上存在很大差異，其背后的文化背景也是迥然不同的，初中生的知識面還不夠開闊，國際文化意識還處于建立階段，教師在實施英語精讀教學(xué)時，必須考慮到中西方文化差異問題，才能使學(xué)生的精讀理解更契合語篇的真實語境。英文篇章的背景資料在英語精讀教學(xué)中占據(jù)重要地位，現(xiàn)行初中英語教材通常只有課文部分，并未著重介紹有關(guān)國際文化知識，這部分內(nèi)容的缺失導(dǎo)致學(xué)生對語篇內(nèi)涵的理解殘缺不全，直接阻礙學(xué)生英語精讀能力和國際文化品格的有效形成。為此，教師在優(yōu)化初中英語精讀教學(xué)模式過程中，應(yīng)該善于將背景資料作為主要教學(xué)素材，對英語教材進(jìn)行多層面補充，加深學(xué)生對語篇內(nèi)容的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生立足國際文化視角開展精讀探索，從而強化學(xué)生的國際人文意識，避免學(xué)生的精讀學(xué)習(xí)脫離文本的背景和語境。

在具體教學(xué)操作上，教師應(yīng)該根據(jù)英語篇目內(nèi)容和精讀教學(xué)方向，為學(xué)生搜集整理適宜的精讀背景資料，比如在初中英語常見的食物、運動、樂器等題材文本精讀教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生呈現(xiàn)英語國家的飲食文化、體育文化和音樂藝術(shù)文化資料，然后鼓勵學(xué)生集思廣益，共同探討和分享自己所知道的西方文化知識和禮儀，然后再帶領(lǐng)學(xué)生開展語篇精讀，這樣學(xué)生在英語精讀探索中就不容易出現(xiàn)語義、語境和文化理解偏差。再或者，教師在英語精讀教學(xué)中應(yīng)用背景資料時，還應(yīng)該加強引入國際名人的生平經(jīng)歷信息，比如在一些科研發(fā)展題材的文本精讀中，教師就可以向?qū)W生介紹國際著名科學(xué)家的背景信息及其科研成果，然后鼓勵學(xué)生結(jié)合背景資料進(jìn)行語篇分析和精讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住語篇中的重點短語和句法，全面感知科研事業(yè)的發(fā)展過程，從而提升學(xué)生的精讀水平和科學(xué)人文態(tài)度。

(三)設(shè)計精讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對英語精讀主動參與

如何讓學(xué)生主動參與英語精讀活動，是教師開展精讀教學(xué)改革中需要重點突破的瓶頸。初中生在心理和行為發(fā)展規(guī)律上，表現(xiàn)出好奇心強、渴望冒險的傾向，在這一視域下，任務(wù)型精讀教學(xué)法更符合學(xué)生的心理期待。因此，教師在創(chuàng)新初中英語精讀教學(xué)手段時，可以將文本精讀目標(biāo)分解，設(shè)計為層次化學(xué)習(xí)任務(wù)，通過問題導(dǎo)學(xué)、懸念設(shè)置等途徑，激活學(xué)生的思維發(fā)散和精讀探索欲望，促進(jìn)學(xué)生對英語精讀的主動參與，學(xué)生按部就班地解決各個小任務(wù)，不僅可以從中收獲信心和成就感，也能循序漸進(jìn)地理清語篇的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，這些都是學(xué)生課堂參與意識和英語精讀能力得到切實完善的重要標(biāo)志。關(guān)于英語精讀的任務(wù)設(shè)計方式和教學(xué)實施方法主要有以下兩種。

第一，生詞、短語和句型自主釋義任務(wù)。英語篇目是學(xué)生積累感性語言材料的載體，語言知識學(xué)習(xí)也是精讀教學(xué)的重要構(gòu)成部分。教師在發(fā)布和組織該項精讀任務(wù)時，可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，先將語篇中的陌生詞匯、短語和句型提煉出來，然后再運用工具書或者智能化學(xué)習(xí)設(shè)備，自主對語言知識進(jìn)行查閱和釋義，在此期間，教師可以隨機指出某個詞匯和短語，讓學(xué)生基于自主釋義成果，說一說該詞匯或短語具有幾重含義，在教材語篇中發(fā)揮怎樣的表述作用等等，從而促進(jìn)學(xué)生對陌生語言知識的主動理解和分析，培養(yǎng)學(xué)生在英語精讀中獨立解決問題的能力[2]。

第二，語篇內(nèi)容預(yù)測任務(wù)。這項精讀任務(wù)的設(shè)計和開展建立在有效導(dǎo)入和背景激活的前提之下，學(xué)生此時對語篇內(nèi)容和創(chuàng)作方向已經(jīng)產(chǎn)生大體的認(rèn)識，教師可以及時跟進(jìn)發(fā)布語篇內(nèi)容預(yù)測任務(wù)：同學(xué)們，根據(jù)讀前活動了解的資料信息以及課文標(biāo)題，大家是否能猜一猜文章闡述的事實或情節(jié)?這項任務(wù)具有開放性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生非常主動地開展課文內(nèi)容預(yù)測。初步預(yù)測結(jié)束后，教師可以將各小組學(xué)生的預(yù)測成果匯集起來，羅列在電子白板上，然后再鼓勵學(xué)生開展課文精讀和語篇分析，逐一去驗證先前的重重預(yù)測是否符合語篇實際內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲得耳目一新的精讀和思維訓(xùn)練體驗，提升學(xué)生英語精讀能力和邏輯思維。

(四)滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主開展英語精讀的能力

俗話說“學(xué)無定法，貴在得法”，教師在英語精讀教學(xué)中必須著力加強方法指導(dǎo)，才能切實培養(yǎng)學(xué)生自主開展英語精讀的能力，并逐步幫助學(xué)生建立科學(xué)的精讀思維模式，這樣英語精讀教學(xué)質(zhì)效勢必會得到顯著的改觀和提高。初中英語精讀教學(xué)強調(diào)對閱讀流程的合理設(shè)計和把握，相關(guān)精讀方法和技巧也圍繞流程滲透，為此，筆者提出以下兩條精讀方法指導(dǎo)路徑。

第一，在泛讀和速讀環(huán)節(jié)應(yīng)用上下文聯(lián)系法。英語精讀并不是在教學(xué)伊始就讓學(xué)生逐詞逐句地開展文本分析，而是通過泛讀和速讀使學(xué)生初步了解語篇大概內(nèi)容。在具體策略實施上，教師可以讓學(xué)生分小組，在限定時間內(nèi)對語篇展開泛讀和速讀，對于語篇中出現(xiàn)的生詞、短語和句法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)具備的知識、聯(lián)系下上文初步猜測其含義，教師則在電子白板出示的課文中，對相應(yīng)生詞和句子標(biāo)注一個問號，留待精讀環(huán)節(jié)詳細(xì)探究，學(xué)生泛讀和速讀結(jié)束后，教師追問：文章內(nèi)容和題目是否對應(yīng)?文章的敘述結(jié)構(gòu)是總—分—總、還是總—分—分?鍛煉和考查學(xué)生迅速獲取語篇信息的能力，向?qū)W生滲透聯(lián)系上下文開展文本速讀的科學(xué)方法。

第二，在精讀環(huán)節(jié)應(yīng)用語段含義概括法。語段含義概括法也是英語精讀的有效方法，在實際指導(dǎo)中，教師可以根據(jù)文本語境向?qū)W生提出一些細(xì)節(jié)判斷問題，比如文章的開頭部分交代哪些信息?文章人物的對話內(nèi)容有哪些?主要講述什么事?學(xué)生合作思考并解答這些問題后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生概括文本每個段落的含義，并將學(xué)生討論概括的內(nèi)容標(biāo)注在電子白板課文的對應(yīng)位置，這樣學(xué)生既掌握語段含義概括法，也能進(jìn)一步明晰語篇敘事內(nèi)容和結(jié)構(gòu)線索，從而借助可靠的方法指導(dǎo)多維度完善學(xué)生的英語自主精讀能力[3]。

(五)重視讀后拓展，升華學(xué)生的英語精讀效果

優(yōu)化英語精讀教學(xué)模式的核心目標(biāo)是為了錘煉學(xué)生對語言知識技能的綜合性運用能力，所以讀后拓展活動是不可或缺的。教師在策劃設(shè)計精讀拓展環(huán)節(jié)時，可以從英語聽說讀寫四項能力素養(yǎng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在不同類型精讀隨堂訓(xùn)練活動中，拓展實踐所掌握的語言知識經(jīng)驗，從而升華學(xué)生的英語精讀效果，發(fā)展學(xué)生語言運用的思維品質(zhì)和技巧。

在具體教學(xué)操作上，教師可以應(yīng)用精讀和寫作相結(jié)合的模式規(guī)劃讀后拓展活動。比如，精讀篇章內(nèi)容具有故事性，教師就可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造思維，鼓勵學(xué)生在讀后拓展寫作活動中續(xù)編故事后續(xù)情節(jié)，或是對故事結(jié)局再創(chuàng)造，教師應(yīng)該重點指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)精讀學(xué)習(xí)中領(lǐng)會的故事情節(jié)和主旨思想，在故事續(xù)編和結(jié)局改寫中加強上下文銜接，盡量運用到原文中的新詞匯和句法，延續(xù)前文的語言表達(dá)風(fēng)格和特色，使學(xué)生的微創(chuàng)作內(nèi)容更合乎原文語境和邏輯，從而增強學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)意思維和精讀知識運用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段初中英語精讀教學(xué)不足，主要表現(xiàn)在語篇導(dǎo)入手法、學(xué)生精讀參與意識以及精讀方法指導(dǎo)不到位三方面。教師在創(chuàng)新和優(yōu)化精讀教學(xué)手段時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)趣味化情境、引入背景資料、設(shè)計精讀任務(wù)、滲透科學(xué)方法以及重視讀后拓展，喚醒學(xué)生的英語精讀學(xué)習(xí)期待，強化學(xué)生的自主精讀能力，促進(jìn)學(xué)生精讀技能向綜合性運用轉(zhuǎn)移，從而彌補和完善精讀教學(xué)模式中的缺失結(jié)構(gòu)，驅(qū)動學(xué)生精讀能力和英語素質(zhì)協(xié)調(diào)穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程毅.例談初中英語精讀教學(xué)[J].河南教育(教師教育)，2021(8)：94.

[2] 白滿琳.初中英語閱讀教學(xué)的有效策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021(19)：51.

[3] 曾麗華.設(shè)疑激趣 精讀細(xì)思——初中英語閱讀教學(xué)建構(gòu)[J].校園英語，2021(10)：85.

初中英語論文范文參考 第9篇

題目：淺析初中英語閱讀教學(xué)

摘 要：初中英語教學(xué)更加重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中閱讀能力就是英語教學(xué)的重點考查內(nèi)容之一。它既要求學(xué)生對閱讀內(nèi)容有初步的認(rèn)識和理解，同樣要求學(xué)生具備一定的單詞量，因此開展英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重點內(nèi)容。探討初中英語閱讀教學(xué)，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有著重要指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);問題;對策

在我國義務(wù)教育階段，開展英語教學(xué)的時間較早，自小學(xué)開始便設(shè)置了英語課程。但小學(xué)階段，課程只要求學(xué)生對英語有初步的認(rèn)識，然而在初中階段，英語是重要且必考的學(xué)科。進(jìn)入初中后，學(xué)生便正式走進(jìn)了英語學(xué)習(xí)中，需要更加深入地了解這一語言，不僅要加強閱讀量、單詞量，還要對其中的語法、句式、短句有深入的了解，并熟練掌握其運用。英語閱讀則是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用語法、短語的最佳途徑，它可以通過情景內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多方面認(rèn)知英語知識點。雖然大部分英語教師都十分重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但培養(yǎng)方式過于單一，且存在諸多問題。

一、英語閱讀的重要性

學(xué)習(xí)一門語言，不僅僅要掌握足夠的詞匯量，還要深入語境中去感受語言的邏輯和魅力，學(xué)習(xí)英語亦是如此。因此英語閱讀在初中英語教學(xué)中占據(jù)著較大比重，它可以有效幫助學(xué)生提升單詞量，培養(yǎng)學(xué)生解決語言問題的能力。不僅如此，在初中英語考試中，英語閱讀占據(jù)了極大的比重，且每年初中英語試卷的閱讀量均在不斷攀升。截至目前，基本已達(dá)到四成左右，預(yù)計未來還會提高，閱讀部分與單選、聽力部分不同，它不僅僅要求學(xué)生具備語感和語法常識，同樣要求學(xué)生學(xué)會使用語法，并在閱讀情境中可以清楚地分辨不同知識點的運用。由此可見，英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)內(nèi)容。

二、初中英語教學(xué)中存在的問題分析

(一)教師閱讀教學(xué)方法上存在的問題分析

許多初中英語教師在教學(xué)中會更重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教學(xué)方法和形式趨于單一化，缺少個性化教學(xué)，且較少組織學(xué)生進(jìn)行小組互動，只是一味地要求學(xué)生背單詞、背語法、練習(xí)聽力等。這類教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中已經(jīng)使用了許多年，雖然可以幫助學(xué)生應(yīng)對考試，但面對學(xué)生們巨大的個體化差異，這類方法并不適用于所有學(xué)生，且極容易引起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的反感，使英語學(xué)習(xí)變得枯燥又乏味。由于學(xué)生理解能力不同，教師需要使用一定的引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生學(xué)會分層次理解閱讀問題，進(jìn)而對閱讀中的問題進(jìn)行合理的判斷。但在實際教學(xué)中，教師們往往會重視于閱讀細(xì)節(jié)，在英語閱讀課堂中，使用了大量時間用于講單詞、講短句和講語法中，有時也會將閱讀文章拆分講解，破壞了英語閱讀原有的整體性。以外研社初中英語八年級上冊教材為例，Module 2“My hometown and my county”一課的學(xué)習(xí)中，教師往往會在單詞“umbrella;university;countryside;mountain;population”以及短語“be famous for，home town，pretty good”這類內(nèi)容中使用大量的教學(xué)時間，且多數(shù)教師會選擇灌輸式的教學(xué)方式，即是以講解為主，是學(xué)生被迫式接受知識。

(二)閱讀素材單一

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力并不是一朝一夕即可完成的，而是要在日常教學(xué)中即重視加強學(xué)生的英語閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀不同的英語文本。目前，大部分教師的英語閱讀教學(xué)都集中于教材課本中，很少對外拓展。即便有，也只是將拓展內(nèi)容集中于考試卷和聯(lián)系中，學(xué)生在平時很少接觸教材意外的內(nèi)容，考試和做題時便很難順利回答所有問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難獲得較好的提升，進(jìn)而影響了學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

三、提高初中英語閱讀教學(xué)水平的策略分析

(一)努力提高教師的業(yè)務(wù)水平

教師培養(yǎng)學(xué)生的前提是自身需要具備較專業(yè)的業(yè)務(wù)水平。在初中英語教學(xué)中，教師不僅需要具備豐富的閱讀經(jīng)驗，還需要具備較好的語言問題解決能力，以高超的能力推動初中英語教學(xué)水平的提升，引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)英語閱讀當(dāng)中。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，可供教師進(jìn)修和學(xué)習(xí)的途徑越來越多。所謂“師者，傳道受業(yè)解惑”也，而師者亦需要以他人為師，時刻與時俱進(jìn)，保持與時代同步，不斷學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)的板書式、口頭式、灌輸式教學(xué)，學(xué)會利用現(xiàn)代科技為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問題情境等。由此可見，教師是課堂中的主導(dǎo)者，是學(xué)生們學(xué)習(xí)途中的引路人。因此教師要重視個人能力的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗，增加自身的教學(xué)經(jīng)歷。

(二)合理地處理課本閱讀素材，提高學(xué)生的閱讀分析能力

以人教版初中英語教材為例，該教材內(nèi)容設(shè)置十分重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，且閱讀文本的難度十分有層次感。因此，教師要基于教材的基礎(chǔ)上，對其中的閱讀素材進(jìn)行合理的歸納、總結(jié)和分類，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地完成不同文本的閱讀，并通過實例分析，與學(xué)生一同完成閱讀學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而有效提高學(xué)生閱讀能力。

綜上所述，初中英語閱讀十分重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視，以專業(yè)的業(yè)務(wù)水平和豐富的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中，切實提高初中英語閱讀課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 彭祥玉.淺談如何提高初中生的閱讀能力[J].新課程(教研)，2016(02).

初中英語論文范文參考 第10篇

題目：初中英語教學(xué)改革背景下如何重視初中英語的聽力訓(xùn)練

摘要：當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)改革的推行，在當(dāng)前初中英語教學(xué)課堂中，為了順應(yīng)時代的發(fā)展和初中英語教學(xué)改革的背景，本文從初中英語各個組成部分入手，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及聽力水平，加強初中英語聽力的訓(xùn)練，開展相關(guān)的教學(xué)活動，制定新型的教學(xué)模式，打造全新課堂，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力訓(xùn)練;教學(xué)研究

在以往初中英語教學(xué)課堂中，教師將課程教學(xué)重點放在了對閱讀能力的培訓(xùn)上，對學(xué)生閱讀能力的鍛煉固然重要，但是為了促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高，教師需要加強對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠深刻地掌握課堂所學(xué)到的知識內(nèi)容。因此在當(dāng)前中英語教學(xué)課堂中教師需要精心的設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，并且對學(xué)生的聽力能力和聽力思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練

教師在當(dāng)前初中英語教學(xué)課堂中，在對學(xué)生聽力能力進(jìn)行培育時，需要對聽力訓(xùn)練的方式和內(nèi)容進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新，從而使學(xué)生能夠提起對聽力訓(xùn)練的積極性以及熱情[1]。在以往初中英語教學(xué)課堂中，由于教師并沒有加強對聽力訓(xùn)練的重視程度，在這一教學(xué)背景下，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為完成聽力訓(xùn)練只是為了完成教師所布置的訓(xùn)練任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生都沒有提起對課堂學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，并且學(xué)生的整個聽力訓(xùn)練過程也是非常機械和被動的。為了解決這一情況，教師在當(dāng)前輸入英語教學(xué)課當(dāng)中，在對學(xué)生聽力能力進(jìn)行提高時，需要對聽力訓(xùn)練的形式進(jìn)行多樣性的創(chuàng)新，從而保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行。例如教師在課堂教學(xué)的過程中可以充分的利用英文歌曲來對學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)，初中階段的學(xué)生思維都是相對來說較為活躍的，并且對于歌曲的學(xué)習(xí)興趣比較高，所以在課堂教學(xué)過程中，教師在利用英文歌曲進(jìn)行聽力教學(xué)，可以充分的調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練參與熱情和積極性，從整體上提高課堂教學(xué)的效率。例如在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述有關(guān)進(jìn)行時態(tài)方面的內(nèi)容時，可以在班級教學(xué)中為學(xué)生引入這樣的英文歌曲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：《Rhythm of The Rain》、《The Sound Of Silence》，這兩首歌曲旋律都是比較生動的，節(jié)奏也是比較活潑的。學(xué)生在聽這兩首歌曲的過程中能夠迅速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師在讓學(xué)生聆聽這兩首歌曲時，要讓學(xué)生找出存在于這兩首歌曲的進(jìn)行時態(tài)，為了降低學(xué)生的聽力難度，教師再讓學(xué)生聆聽這兩首歌曲時，當(dāng)學(xué)生聽到了有關(guān)進(jìn)行時態(tài)的歌詞時，那么學(xué)生要立馬喊停教師，要將這一歌曲的單詞從歌曲中篩選出來。為了使學(xué)生積極的投入到課堂教學(xué)氛圍中，教師還可以將班級中的學(xué)生分成幾個小組，看看哪一個小組的學(xué)生找到現(xiàn)在進(jìn)行時的語句最多，那么這一小組就會獲得的勝利。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握了相關(guān)的英語知識，還可以提起學(xué)生對聽力訓(xùn)練的興趣以及積極性，有效的提高了課堂教學(xué)的效果。

二、利用教材進(jìn)行聽力訓(xùn)練

教師在當(dāng)前初中英語教學(xué)課堂中，在對學(xué)生聽力能力進(jìn)行鍛煉時，需要立足于教材中的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的針對性。從整體上看，初中階段的英語教材所包含的內(nèi)容是十分豐富而多樣化的，教師要充分的把握住教材中的內(nèi)容，為學(xué)生搜集多樣化的聽力訓(xùn)練素材，從而鍛煉學(xué)生的聽力水平[2]。例如教師在課堂教學(xué)的過程中，在向?qū)W生講述一些對話型的課文時，可以讓學(xué)生對其中的對話進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練，并且學(xué)生也可以根據(jù)自身的聯(lián)想能力以及想象能力，對課文中的情景進(jìn)行不斷的擴(kuò)展，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力能力。通過這種角色扮演的教學(xué)方式，也可以最大程度的激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，營造出自由和活潑的教學(xué)氛圍。又比如說在課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用每節(jié)課開始的5分鐘，讓一名同學(xué)對文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，其他的同學(xué)要認(rèn)真的聆聽這名同學(xué)所說的內(nèi)容，并且找出這名同學(xué)在復(fù)述過程中在語法上的問題，從而對全班同學(xué)的聽力能力進(jìn)行有效的鍛煉，也從整體上提高了課堂教學(xué)的效率。

三、利用實踐進(jìn)行聽力訓(xùn)練

在對學(xué)生聽力能力進(jìn)行鍛煉時，教師需要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處進(jìn)行深入的分析以及思考，為學(xué)生打造全新的教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)中英語教學(xué)課堂中，教師只是非常機械性的讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并且將課堂教育重點放在對一些理論知識的講述上，并沒有讓學(xué)生深入到實踐中鍛煉自身的聽力能力，因此在當(dāng)前初中語教學(xué)課堂中，教師需要將理論和時間進(jìn)行相互的融合，讓學(xué)生在實踐中提起對聽力學(xué)習(xí)的興趣和積極性[3]。例如在每節(jié)課開始之前，教師可以讓學(xué)生復(fù)述上節(jié)課所講述的知識內(nèi)容，或者是讓學(xué)生說一個自己比較喜歡的故事。教師要要求其他學(xué)生在聽的過程中，根據(jù)這名同學(xué)所說的內(nèi)容提出一些問題，從而起到良好的訓(xùn)練效果。又比如說教師在課堂教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些聽力材料，可以是對一個動物園或者是一個情景的復(fù)述，讓學(xué)生聆聽這一聽力材料繪制相關(guān)的圖畫，或者是利用中文說出這個聽力材料所表達(dá)的意思和主要的內(nèi)容，使學(xué)生可以集中注意力認(rèn)真地聽教師所選取的聽力材料。又比如說在課堂教學(xué)的過程中，教師可以組織一個以購物為主題的英語活動，讓學(xué)生通過角色扮演的方式和其他同學(xué)進(jìn)行溝通以及交流，真正的模擬實際的購物環(huán)境以及購物過程，通過這種教學(xué)模式，不僅可以為學(xué)生構(gòu)建真實的學(xué)習(xí)情景，還可以為學(xué)生打造更加輕松愉悅的教學(xué)課堂，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

在初中英語課程改革的背景下，對學(xué)生聽力能力的鍛煉是非常重要的，教師需要加強對這一問題的重視程度，對學(xué)生當(dāng)前的聽力基礎(chǔ)和聽力水平進(jìn)行綜合性的分析，并且立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生廣泛搜集的訓(xùn)練素材。教師還要開展多樣化的實踐活動，讓學(xué)生深入到實踐中鍛煉自身的聽力能力，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]王紅.新形勢下初中英語聽力教學(xué)面臨的問題與解決對策[J].中國校外教育，2016(15)：113-115.

[3]陳麗春.探究英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策[J].文理導(dǎo)航，2019(06)：73-76.

初中英語論文范文參考 第11篇

題目：初中英語閱讀教學(xué)的困境及出路

摘 要：隨著英語新課標(biāo)的實施，對初中英語閱讀教學(xué)也提出了新的要求，要求以新課程理念指導(dǎo)初中英語閱讀教學(xué)。如何提高初中英語閱讀教學(xué)水平是初中英語教學(xué)關(guān)注的重要課題，因此，研究初中英語閱讀教學(xué)的困境及出路具有十分重要的現(xiàn)實意義。以初中英語教學(xué)為切入點，在分析初中英語閱讀教學(xué)的困境的基礎(chǔ)上，重點探討了解決初中英語閱讀教學(xué)困境的出路，旨在說明初中英語閱讀教學(xué)的重要性，以期為初中英語閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);困境;出路

一、初中英語閱讀教學(xué)的困境分析

當(dāng)前，初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)觀念陳舊、英語閱讀教學(xué)手段落后、英語教師自身的局限性，其具體內(nèi)容如下：

1.英語閱讀教學(xué)觀念陳舊

英語閱讀教學(xué)觀念陳舊是初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題之一。在初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師的教學(xué)理念受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，現(xiàn)階段英語閱讀課程教學(xué)過于死板，不能較好地實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。有些英語教師的教學(xué)觀念過于陳舊，不能將新課改理念融入日常教學(xué)中去，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在英語閱讀教學(xué)中難以得到重視，使英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不理想。

2.英語閱讀教學(xué)手段落后

英語閱讀教學(xué)手段落后在一定程度上制約著初中英語教學(xué)水平的提高。在教學(xué)方法的選擇方面，由于初中英語教師的教學(xué)手段落后，多數(shù)英語教師仍采用滿堂灌的講授法，不利于提高學(xué)生的英語閱讀水平。在實際教學(xué)中，英語教師一味地以死記硬背的方法要求學(xué)生，使得學(xué)生思考文本的時間較少。另外，對于篇章分析和閱讀指導(dǎo)方面，當(dāng)前的英語教師也較為忽視，對于與閱讀目的相關(guān)聯(lián)的閱讀策略和閱讀技巧沒有深入講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀時的分析能力欠佳。

3.英語教師自身的局限性

英語教師自身的局限性也使初中英語閱讀教學(xué)陷入困境。英語教師的自身素質(zhì)直接影響著英語閱讀的教學(xué)水平，就目前而言，由于英語教師自身素質(zhì)的局限性，在制訂教學(xué)目標(biāo)和組織教學(xué)活動的過程中，往往缺乏變化，以單一的教學(xué)目標(biāo)為重點，沒有緊緊圍繞閱讀展開活動，使初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意。因此，優(yōu)化英語教師的自身素質(zhì)顯得尤為迫切。

二、解決初中英語閱讀教學(xué)困境的出路

為進(jìn)一步提高初中英語閱讀教學(xué)水平，在了解初中英語閱讀教學(xué)的困境的基礎(chǔ)上，解決初中英語閱讀教學(xué)困境的出路，可以從以下幾個方面入手：

1.更新英語閱讀教學(xué)觀念

更新英語閱讀教學(xué)觀念是初中英語閱讀教學(xué)的有效途徑之一。新課改下的初中英語閱讀教學(xué)，要準(zhǔn)確把握新課程理念，確立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方針，用現(xiàn)代化的教學(xué)理念指導(dǎo)初中英語閱讀的課堂教學(xué)活動。對初中英語教師而言，更新英語閱讀教學(xué)觀念至關(guān)重要，確定合理且具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理、連貫、清晰的教學(xué)步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以有效地組織和實施課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語語言知識與能力。

2.優(yōu)化英語閱讀教學(xué)手段

優(yōu)化英語閱讀教學(xué)手段是提高初中英語閱讀教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。在初中英語教學(xué)過程中，采取靈活多樣的教學(xué)手段，有助于提高初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高初中英語閱讀的教學(xué)水平。對初中英語教師而言，可以采取情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與英語閱讀教學(xué)相關(guān)的情景，并根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計相關(guān)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性，幫助學(xué)生掌握基本的語言知識和技能。在此過程中，英語教師還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時介紹英語閱讀中的相關(guān)習(xí)俗和文化背景，幫助學(xué)生更好地理解英語閱讀的內(nèi)容。

3.增強英語教師自身素質(zhì)

增強英語教師自身素質(zhì)也是初中英語閱讀教學(xué)的有效舉措。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)活動，活動的設(shè)計要體現(xiàn)梯度和多樣化，活動的設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生主體。教師要不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求，要求英語教師不斷積累學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實踐能力。可以通過定期或不定期地開展英語教師培訓(xùn)工作，增強英語教師的專業(yè)知識和教學(xué)研究活動，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，提高英語教師的自身素質(zhì)，使初中英語閱讀教學(xué)得到長足發(fā)展。

總之，初中英語閱讀教學(xué)是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對初中英語教師而言，在初中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)更新英語閱讀教學(xué)觀念、優(yōu)化英語閱讀教學(xué)手段、增強英語教師自身素質(zhì)，不斷探索初中英語閱讀教學(xué)的有效途徑，廣大初中英語教師只有努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，將新課程的理念運用到實際教學(xué)過程中，只有這樣，才能不斷地提高初中英語閱讀教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)初中英語教學(xué)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐文娟.淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀能力[J].中國商界：下半月，2008(10).

[3]楊金娥.淺談如何提高學(xué)生的英語閱讀能力[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2010(04).

[4]王艷.新課程背景下初中英語閱讀教學(xué)[J].中學(xué)英語之友：下旬，2011(08).

初中英語論文范文參考 第12篇

題目：初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快、信息化時代的到來，英語作為最重要的信息載體之一已然成為全球各國人民爭先學(xué)習(xí)的語言。許多國家在制定學(xué)生教育計劃時，都會將英語教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，我們國家也不例外。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，絲綢之路的復(fù)興，一帶一路的迅速發(fā)展，各類外向型企業(yè)拔地而起，成為我國經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，英語交流在日常生活中也越來越常見。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877(2020)32-0078-02

【Abstract】With the accelerating process of economic globalization and the advent of the information age，English as one of the most important information carriers has become the language that people all over the world are eager to learn. Many countries will take English teaching as an important part of quality education when formulating student education plans，and our country is no exception. With the continuous improvement of Chinas socialist market economic system，the revival of the Silk Road，and the rapid development of the Belt and Road Initiative，various export-oriented enterprises have sprung up and become an important part of Chinas economy. English communication has become more and more important in daily life. More and more common.

【Keywords】Junior high school English;Autonomous learning;Teaching mode

語言是交流的基礎(chǔ)，面對經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢，我們必須熟練的掌握好英語這門語言。相較于那些英語發(fā)源國來說，我國的英語教學(xué)缺乏語言環(huán)境的支持，因此，必須更早、更有效地對學(xué)生進(jìn)行英語語言教學(xué)。初中英語課堂在學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著承上啟下的重要作用，在該階段，學(xué)生基本能夠了解明白英語是一門什么樣的學(xué)科，同時初中英語教學(xué)較高中而言壓力較小，因此初中是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的重要階段。本文將會對初中英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)課堂模式進(jìn)行分析闡述。

1.初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式概述

(1)什么是初中英語自主學(xué)習(xí)課堂

中國不是英語發(fā)源國，沒有相應(yīng)的語言大環(huán)境，大部分初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)途徑就是學(xué)校和輔導(dǎo)機構(gòu)。但是這類傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生在英語語言方面上的天賦，因此英語自主學(xué)習(xí)課堂模式應(yīng)運而生。初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是一種高效的英語學(xué)習(xí)方式，在該模式中，以學(xué)生為主，以教師為輔，在學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因材施教注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，練就實用性英語天才，為以后的更復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此成為初中英語綜合素質(zhì)教育改革的重點工程。

(2)初中英語自主學(xué)習(xí)課堂的主要特點

初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式有自己的優(yōu)勢特點。其一，具有因材施教的特點，初中英語自主學(xué)習(xí)課堂中，老師不再進(jìn)行“統(tǒng)購統(tǒng)銷”式的教學(xué)方法，而是將更多的精力放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。老師要根據(jù)學(xué)生的英語興趣點和英語基礎(chǔ)素養(yǎng)來私人訂制學(xué)習(xí)方案，既能夠幫助基礎(chǔ)弱的同學(xué)及時補齊短板，又能為英語素養(yǎng)較高的同學(xué)尋找到新的突破點;其二，具有自主學(xué)習(xí)的特點，在初中英語自主學(xué)習(xí)課堂模式中，學(xué)生可以自由選擇英語素質(zhì)拓展方法。可以通過日常對話來創(chuàng)造語言環(huán)境，也可以通過多看英文電影、聽英文歌來打磨語法知識，甚至可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇英語精讀素材。學(xué)生接收知識不再是被動的一方，而是逐漸轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。其三，具有創(chuàng)新性特點，一方面，在初中英語自主學(xué)習(xí)課堂模式中，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、自習(xí)方式、學(xué)習(xí)方式都需要創(chuàng)新;另一方面，在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生需要自己制定學(xué)習(xí)方案來保證英語學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，因此，需要其充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用現(xiàn)有的一切資源來創(chuàng)造專屬自己的英語自主學(xué)習(xí)模式。

(3)初中英語自主學(xué)習(xí)課堂模式的現(xiàn)狀分析

初中英語自主學(xué)習(xí)課堂模式是一種先進(jìn)的英語課堂探索，未來有著無限的發(fā)展前景。但是就目前而言，初中英語自主學(xué)習(xí)課堂模式仍存在諸多問題。首先，初中英語自主學(xué)習(xí)課堂模式的推廣程度較差，在比較偏遠(yuǎn)、教育程度較低的地區(qū)，該模式并不能得到很好的實踐;其次，能夠適應(yīng)初中英語自主學(xué)習(xí)課堂模式的教師數(shù)量不足，在該英語教學(xué)模式中，對于教師專業(yè)素養(yǎng)要求極高，不僅需要在口語交流、書面寫作方面都有著扎實的基礎(chǔ)，還需要其知識面涉及廣，在學(xué)生提出創(chuàng)新性問題時，能夠為其解答;最后，初中英語自主學(xué)習(xí)課堂模式需要一定的適應(yīng)期，在短期內(nèi)可能會出現(xiàn)英語成績波動。因此，實行該模式的教師可能會收到來自學(xué)校和家長的質(zhì)疑。

2.初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施

(1)進(jìn)行初中英語課堂改革

英語是了解世界所必須的技能，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語應(yīng)試教育已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展，因此初中英語課堂也必須進(jìn)行改革。首先，要明確學(xué)生主體地位，采用課前演講等方式來提升學(xué)生地位;其次，要適當(dāng)把教授任務(wù)交給學(xué)生，而老師則需要做好拋磚引玉和總結(jié)任務(wù)。

(2)充分發(fā)揮小組合作功能

集思廣益方可成仁，因此在初中英語自主學(xué)習(xí)課堂模式中必須充分發(fā)揮小組合作的作用，通過小組的力量將虛無縹緲的知識化為觸手可得的珍寶。小組合作不僅可以幫助組內(nèi)成員初步解決疑問，還可以對老師提出的問題進(jìn)行充分討論，進(jìn)行思想上的碰撞，潛移默化中提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

(3)著重培養(yǎng)學(xué)生英語興趣

興趣是推動英語學(xué)習(xí)的重要力量，初中階段的學(xué)生對于世界有著無窮的好奇心，初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式正是能夠很好的利用起這份好奇心。在該模式中，知識不再是單方面地由老師來轉(zhuǎn)述，而是讓學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下自己去查閱，這一過程相較于傳統(tǒng)模式而言更加有吸引力，更能引起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

(4)充分發(fā)揮多媒體設(shè)備功能

在初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中，多媒體是不可或缺的教學(xué)設(shè)備。一方面，學(xué)生可以通過多媒體設(shè)備來查閱自己所需要的各類材料，為自主學(xué)習(xí)提供豐富的查閱途徑;另一方面，多媒體設(shè)備可以為英語學(xué)習(xí)提供音像支持，通過英文紀(jì)錄片、英文短視頻來增進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，寓教于學(xué)，提高初中英語自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

(5)建立多元化評價標(biāo)準(zhǔn)

保證初中生學(xué)習(xí)的熱情需要一定的鼓勵機制，在初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)辨英雄的評價標(biāo)準(zhǔn)已不再完全適合，因此需要建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。首先，要增加課堂表現(xiàn)在整體評價中的比例，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課堂上的表現(xiàn)力、合作性、以及思維調(diào)動能力來客觀評價學(xué)生英語能力;其次，要對學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行鼓勵，建立“私人訂制”式初中英語自主學(xué)習(xí)鼓勵機制，針對學(xué)生的進(jìn)步程度來評價。

3.初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要意義

(1)提升學(xué)生自我控制力

初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式將更多的英語學(xué)習(xí)任務(wù)下放給學(xué)生，學(xué)習(xí)不再是一味的靠老師催促，如果學(xué)生不能建立自我控制能力，其英語成績必然會一落千丈，這對于初中生來說會是猛烈一擊，也是增進(jìn)學(xué)生自我控制能力的方法之一。另外，在所有同學(xué)都在努力學(xué)習(xí)、努力汲取知識的大環(huán)境下，初中生的學(xué)習(xí)意識會潛移默化地提高，自我控制能力也會有所提升。

(2)提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)

初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式在一定程度上能夠把學(xué)生從課本知識中解放出來，將英語學(xué)習(xí)放在日常生活中。該模式不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語口語，還可以增加學(xué)生的詞匯儲備，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，真正將知識應(yīng)用于生活。

(3)增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情

多媒體設(shè)備的加入使英語學(xué)習(xí)更加立體化，小組討論使英語學(xué)習(xí)自主性提高，在這樣有趣又自由的環(huán)境中，初中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣會大增，會更加主動地接觸英語，將英語學(xué)習(xí)作為自己的愛好。

4.結(jié)語

英語教育必須從小抓起，在初中階段就要為以后更復(fù)雜、更高級的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的整體英語素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是初中英語教學(xué)的一次偉大實踐。雖然當(dāng)前此英語教學(xué)模式存在瑕疵，但只要不斷發(fā)展、不斷研究，肯定會更好地推動祖國的英語教學(xué)事業(yè)更上一層樓，為祖國的繁榮強盛積淀更多更優(yōu)秀的英語人才。

參考文獻(xiàn)

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初中英語論文范文參考 第13篇

題目：初中英語語音教學(xué)研究

如果初中生沒有在英語學(xué)習(xí)的語音階段打好基礎(chǔ)，那么就會在單詞的讀音上存在很大困難，影響英語聽力、積累單詞和背誦。而且，如果單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，那么就只能將形與義相結(jié)合，無形中為說和聽增加了一定的困難，也會讓許多學(xué)生對英語望而卻步。

一、初中英語教學(xué)中的語音教學(xué)方法

“先易后難，分散難點;比較集中，分散鞏固”是英語語音教學(xué)中的16 字精華。初中英語教師在教學(xué)的時候是從簡單到困難，時間短但高效。一節(jié)課中，語音教學(xué)的總時長以不超過15 分鐘為宜。這樣的安排既可以解決英語中的音標(biāo)問題，還不影響整體課程進(jìn)度。在之后的課程當(dāng)中，英語教師只要利用好課前幾分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生做音標(biāo)拼讀練習(xí)，達(dá)到循序漸進(jìn)、鞏固的效果即可。

使用音標(biāo)、字母、音素的教學(xué)方式。這三種方式結(jié)合一體主要指的是英語教師在講解字母時，還教學(xué)生音標(biāo)和音素。比如，在學(xué)習(xí)字母Aa 時，可以從音素/ei/讓學(xué)生開始學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)字母Bb 時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)/b/這個輔音音素、長音/bi:/、元音/i:/。如此循環(huán)，在英語教師教完26 個字母時，學(xué)生也學(xué)會了8 個元音音素/ei/、/ɑ:/、/Λ/、/ai/、/??/、/e/、/i:/、/u:/和16 個輔音音素。值得一提的是，初中英語教師在日常教學(xué)過程中，必須要利用好早晚讀時間，多給學(xué)生留一些元音和輔音相結(jié)合的練習(xí)，比如/p/與/ei/相結(jié)合是/pei/，/b/和/ei/相結(jié)合是/bei/等。大量的練習(xí)不僅能夠讓學(xué)生加深對音素的印象，還能為之后拼讀訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。

二、初中英語語音教學(xué)中的問題

(一)初中英語教師在語音教學(xué)方面存在誤區(qū)

學(xué)習(xí)好英語的發(fā)音才是教學(xué)重點，如果從一開始就沒有規(guī)范學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，那么就會為以后的英語學(xué)習(xí)造成障礙。不過一些教師始終認(rèn)為，在初中英語的語音教學(xué)當(dāng)中融入語音尤其是音標(biāo)，會讓學(xué)生原本就不堪重負(fù)的課業(yè)更加繁重。以某地區(qū)的實際情況來說，他們在初中階段不是非常重視音標(biāo)教學(xué)，而且學(xué)習(xí)方法比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是跟教師讀。教師認(rèn)為音標(biāo)都是小學(xué)應(yīng)該掌握的，只會稍微復(fù)習(xí)一下音標(biāo)，然后就教學(xué)生連讀、注意節(jié)奏、語音語調(diào)等，讓本就沒有掌握音標(biāo)的學(xué)生聽得云里霧里，加重厭學(xué)情緒，從而失去信心，放棄英語學(xué)習(xí)。

(二)不重視聽辨練習(xí)

初中生出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)問題的主要原因就是聽，比如沒有重視聽力練習(xí)，沒有對聽力進(jìn)行大量練習(xí)，對學(xué)過的音標(biāo)和單詞沒有反復(fù)練習(xí)，聽的時候目標(biāo)并不明確。語音學(xué)習(xí)的重要秘訣就是聽，找出差異，能聽到越多的差異，發(fā)音就會越準(zhǔn)。所以，聽力練習(xí)中最主要的就是找出發(fā)音差異，用聽差異的方式判斷發(fā)音的位置和變化，找到適合自己的發(fā)音器官并合理調(diào)動，從而正確發(fā)音。

(三)初中英語教師發(fā)音不準(zhǔn)

有些教師自己的語音語調(diào)就不準(zhǔn)，而且給學(xué)生示范的時候聲音比較低，學(xué)生聽不清，會讓學(xué)生對語言內(nèi)容產(chǎn)生誤解，比如/s/與/z/，work 與won’t、walk of、will want、what、off 、were 等。像重音不同：“Do I have to `stick it on `myself?”“No. You’d better stick it on the envelope.”;像語調(diào)不同：“Do I have to `stick it `on myself?”“Yes. Do it by yourself.”。因此，教師需要在一段時間內(nèi)進(jìn)行一次發(fā)音訓(xùn)練，提升自己的綜合素質(zhì)，同時在教學(xué)的過程中要人機結(jié)合，多給學(xué)生聽一些標(biāo)準(zhǔn)錄音，不僅可以學(xué)習(xí)正確的語音語調(diào)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、解決初中英語語音教學(xué)問題的對策

(一)在實際的語言交流中學(xué)會英語語調(diào)和語音

初中英語語音教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行單詞發(fā)音和拼讀、音素等語音教學(xué)，還必須注意相互結(jié)合。雖然這并不能全方位提升學(xué)生的語音技能，畢竟在許多情況下單詞和音素等無法完整表達(dá)出原本的思想。完整表達(dá)思想、實現(xiàn)信息交流，通常需要將語音單位與句子相結(jié)合的語段來完成。所以，在初中英語語音教學(xué)中，語流教學(xué)十分重要。語流教學(xué)就是用句子將英語語音當(dāng)中的現(xiàn)象統(tǒng)一起來的教學(xué)，比如聲調(diào)、音素、重音、節(jié)奏等，也叫作語音的整體教學(xué)。語流教學(xué)時要進(jìn)行語音教學(xué)，既要練習(xí)發(fā)音和拼讀，還要培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感，比如爆破音、連續(xù)等語音技能的綜合運用能力。必須把拼讀和音素等語音教學(xué)和語流教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在語流教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)語音語調(diào)，這有助于提升學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生能夠在英語交流當(dāng)中使用正確的語音和語調(diào)，真正地學(xué)好語音。除此之外，背誦與朗讀是能夠讓學(xué)生積累大量詞匯和語言素材的較好手段，也是可以在語流當(dāng)中讓學(xué)生熟悉語音語調(diào)的重要途徑，因此教師應(yīng)該將二者進(jìn)行有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其掌握初中英語的語音和語調(diào)。

(二)分階段地整理歸納

初中生還沒有形成對知識點歸納整理的習(xí)慣，所以教師要幫助他們進(jìn)行歸納整理，有架構(gòu)地學(xué)習(xí)才能更容易地掌握知識。教師可以在一個階段的課堂內(nèi)容完成之后，對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題性的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生建立更加完整的知識體系。例如，單詞look、book、cook 當(dāng)中都含有“oo”，還發(fā)/u/的音，不僅如此，其他輔音字母在發(fā)音與組成上也有相似規(guī)律，如果學(xué)生自己沒有發(fā)現(xiàn)，那么教師就可以幫助學(xué)生對這類有共性的單詞進(jìn)行總結(jié)歸納，并啟發(fā)學(xué)生，讓他們看看這個規(guī)律是否成立。而且，教師在完成仁愛版八年級初中英語的教學(xué)任務(wù)后，可以將句子當(dāng)中的連讀、節(jié)奏、重音、語調(diào)等總結(jié)成專門的專題內(nèi)容。歸納總結(jié)后，學(xué)生已經(jīng)具有了相應(yīng)的基礎(chǔ)英語素養(yǎng)和語感，再給學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)的總結(jié)歸納，能夠使學(xué)生所建立的知識體系更加完整，夯實基礎(chǔ)，提升自身的英語素養(yǎng)。比如，對于發(fā)音較為相近的單詞invent 和invite、talk 和take、word 和world、beside和decide 等，英語教師要綜合其讀音規(guī)則和詞義，反復(fù)進(jìn)行比較，可以成對或者成組地進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生真正記住單詞，學(xué)會使用。

(三)綜合長期練習(xí)和集中教學(xué)

字母教學(xué)是語音教學(xué)的前提，學(xué)習(xí)26 個字母的不同發(fā)音和書寫是學(xué)生英語啟蒙學(xué)習(xí)階段的重點內(nèi)容。國際音標(biāo)和48 個音素的學(xué)習(xí)與字母教學(xué)等的共同進(jìn)行，是初中英語語音教學(xué)中的起始階段，可以為接下來要學(xué)習(xí)的重點和難點做好鋪墊。

但是，英語的語音教學(xué)并不限制在入門階段，還貫穿初中英語教學(xué)始終。不過有不少的英語教師經(jīng)常忽視這個問題，導(dǎo)致一些初中生的英語語音并不好，甚至越來越差。雖然學(xué)生的年級在升高，但是其開口能力與養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不如低年級。這些都充分說明，英語教學(xué)中的語音和語調(diào)只是技巧，技巧必須要經(jīng)常練習(xí)。初中英語的語音教學(xué)必須要一氣呵成，不能在中間的任何一個環(huán)節(jié)停頓，并且需要持續(xù)加強。將初中英語的語音語調(diào)教學(xué)融入初中三年的學(xué)習(xí)生活，是由語音在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性所決定的。教師可以使用一些手勢幫助學(xué)生更好地處理發(fā)音肌肉，比如，在學(xué)習(xí)/ō/時，教師可用四個手指與手勢相結(jié)合幫助學(xué)生完成發(fā)音;對于需要發(fā)長音的語句，教師可以將手拉長，讓學(xué)生看見發(fā)長音。除此之外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會一個音節(jié)就要會讀相似的音節(jié)。比如在學(xué)習(xí)/i:/的時候，教師可以告訴學(xué)生字母e 在重讀開音節(jié)時和ee、ea 的字母組合都發(fā)/i:/的音，然后可以練習(xí)me、see、east、sweets、bee 的讀音，同時學(xué)生還要會寫ee、ea、e 的音標(biāo)。接著，教師可以再給學(xué)生展示例如sea、jeep、be、deep 等符合上述規(guī)則但是還沒學(xué)過的單詞，加深他們的理解和印象。

總而言之，在初中英語語音教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)好單音，還要在日常交際和完整語句當(dāng)中學(xué)習(xí)語音、重音、語調(diào)、節(jié)奏，不能忽視語音教學(xué)。想要提升學(xué)生的英語水平，加強素質(zhì)教育，那么初中英語教師就一定要將語音教學(xué)作為英語課程教學(xué)當(dāng)中的重要部分，科學(xué)使用技巧與方法，讓學(xué)生愛上英語。

初中英語論文范文參考 第14篇

題目：初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策

摘要：初中英語課堂上合作學(xué)習(xí)的形式，主要體現(xiàn)在師生之間抑或是學(xué)生之間關(guān)于英語學(xué)習(xí)方面的互助關(guān)系。通過在初中英語課堂上開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性，參與到教學(xué)活動中，從而使自身英語學(xué)習(xí)的思辨能力與探究能力，得以進(jìn)一步提升。但是，隨著初中英語課堂上合作學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)，諸如學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平參差不齊的問題開始逐步顯現(xiàn)出來。本文對初中英語合作性學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，予以簡要論述，并試提出一些建議性的對策，以期對初中英語合作有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中英語;問題;合作學(xué)習(xí);對策

初中英語教學(xué)的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生通過靈活有趣的形式進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，并通過日常練習(xí)實現(xiàn)較為流暢的口語溝通。此外，初中英語合作性學(xué)習(xí)的另一個益處，即學(xué)生在初中英語課堂上形成的合作學(xué)習(xí)的意識，可以形成對各個學(xué)科的橫向延伸，并最終形成各個學(xué)科的開拓性思維以及合作性學(xué)習(xí)意識。

一、關(guān)于當(dāng)前初中英語合作學(xué)習(xí)存在問題的探討

(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強原因主要表現(xiàn)在兩個方面。其一，初中英語教師過于注重對于課堂教學(xué)的把控。由于合作性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，需要初中英語教師在課堂進(jìn)行對英語知識傳授者角色的轉(zhuǎn)變，從初中英語課堂上的授課者，變?yōu)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)的指引者。在合作化學(xué)習(xí)的英語課堂上學(xué)生的問題，有向多元化發(fā)展的趨勢，甚至?xí)岢鲆恍┙處熤R體系之外抑或是與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，在短時間內(nèi)會影響課堂秩序。其二，初中英語教師擔(dān)心合作性學(xué)習(xí)會對學(xué)生的考試成績造成影響。當(dāng)下全國大多數(shù)初中學(xué)校對初中生學(xué)習(xí)的考查方式，依舊是書面化的考試，但是在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式培養(yǎng)下的學(xué)生，學(xué)習(xí)情況難以通過卷全部體現(xiàn)出來。部分教師的教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變，依舊將大量的精力投入在教材知識教學(xué)當(dāng)中，此種狀況在初三階段尤為常見。

(二)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識不強

首先從學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀性上來講學(xué)生英語的學(xué)習(xí)水平存在一定的差異性，英語學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生在大多數(shù)情況下缺乏自信心，從而對合作學(xué)習(xí)的參與欲望不大甚至可能會有逃避的心理，而英語成績較好的學(xué)生則想通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉自己關(guān)于英語學(xué)習(xí)的能力，且想在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大主觀能動性居于主導(dǎo)地位，這就必然會導(dǎo)致其他成員在合作學(xué)習(xí)中處于被動的局面，以至于初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的整體效果不佳，造成小組活動的整體積極性不高。其次，從學(xué)生在初中英語課堂上實行合作學(xué)習(xí)的客觀性來講，學(xué)生一進(jìn)入初中階段，科目驟然增多，以至于相當(dāng)一部分學(xué)生存在不小的課業(yè)負(fù)擔(dān)與較大的心理壓力，部分學(xué)生連學(xué)科知識點都無法顧及，更無從談分出時間面對英語課堂的合作學(xué)習(xí)。最后，部分初中英語教師對本班的學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況不甚了解，以至于在英語的合作學(xué)習(xí)上無法實行精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中目標(biāo)不明確，從而致使合作缺乏活力、效果不佳，最終背離了合作學(xué)習(xí)的初衷。

(三)學(xué)生分組缺乏科學(xué)性，目標(biāo)意識不明確

初中英語合作學(xué)習(xí)的小組成員參與程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、參與意識密切相關(guān)，初中英語教師唯有進(jìn)行合理的分組方能使合作學(xué)習(xí)的氣氛得到有效活躍。但是，當(dāng)下大多數(shù)初中英語教師沒有意識到初中英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組的重要性，因此分組不科學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。此外，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)無法明確也使得合作學(xué)習(xí)效果大打折扣。當(dāng)下，學(xué)生在初中英語合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)意識不明確主要體現(xiàn)以下兩個方面：第一，初中英語教師在教學(xué)設(shè)計中不顧學(xué)生英語水平實際，提出的問題缺乏討論性抑或是難度較大，學(xué)生因此偏離討論主題;第二，初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生形成自主探究合作學(xué)習(xí)的意識，但當(dāng)前存在有部分學(xué)生在準(zhǔn)備不足的情況下就參與討論以至于浪費時間與精力。

二、解決初中英語合作學(xué)習(xí)問題的對策

(一)增強學(xué)生的自信心與合作意識

初中英語教師在合作學(xué)習(xí)過程中要始終確保學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性。應(yīng)加強學(xué)生特別是英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，引導(dǎo)他們制訂科學(xué)的英語學(xué)習(xí)計劃并向他們介紹英語學(xué)習(xí)的策略和方法。河北省藁城市一初中英語教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時注重對學(xué)生合作意識與團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，向?qū)W生提出在學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)和配合的要求，學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步中體會到了團(tuán)隊協(xié)作的樂趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)設(shè)置科學(xué)的初中英語合作學(xué)習(xí)話題

初中英語教師設(shè)置合作學(xué)習(xí)的討論話題只對教材知識的重難點進(jìn)行結(jié)合是大大不夠的，還要考慮到中學(xué)生的興趣愛好力求做到合作學(xué)習(xí)的話題難易度適中。同時，初中英語教師選擇的話題應(yīng)該切合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)或者是生活場景。以初中英語教師在冀教版九年級Unitl Stay Healthy上的合作學(xué)習(xí)來講，健康生活對于每一個人都是非常重要的，而這就需要學(xué)生對于這個話題進(jìn)行討論。該教師設(shè)置了一個How to eat proper-ly的話題讓學(xué)生通過對Unitl Stay Healthy的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后充分討論或者閱讀關(guān)于Stay Healthy的相關(guān)英語短文、報紙等等以此拓展學(xué)生關(guān)于Stay Healthy的知識面。在合作學(xué)習(xí)的過程中有學(xué)生因為詞匯量的缺乏而難以表達(dá)自身意思，該初中英語教師便對他們進(jìn)行了積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生做好了Stay Healthy話題討論的準(zhǔn)備工作，這一類學(xué)生因此重拾對英語學(xué)習(xí)的信心。

(三)科學(xué)分組，優(yōu)化評價方式

初中英語教師應(yīng)該依據(jù)不同學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)能力或者是性格特征等進(jìn)行分組，盡可能做到同一組中同時有不同氣質(zhì)的學(xué)生。每組選出一位英語學(xué)習(xí)能力較高的組長，負(fù)責(zé)組織英語合作學(xué)習(xí)的話題討論活動。除此之外，初中英語教師還應(yīng)明確各個小組關(guān)于各Unit的任務(wù)與目標(biāo)，以便能夠充分調(diào)動學(xué)生在初中英語合作學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

總而言之，初中英語課堂的合作學(xué)習(xí)絕不能僅僅流于形式，而是要廣大初中英語教師與學(xué)生共同探討，從而總結(jié)出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的高效合作學(xué)習(xí)方式。在探索初中英語合作學(xué)習(xí)的過程中，師生都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，從而讓初中英語合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大效能，為學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力提供保障。

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(責(zé)編 楊菲)

初中英語論文范文參考 第15篇

題目：大數(shù)據(jù)下的初中英語教學(xué)策略

摘要：隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)都得到了迅速的發(fā)展，信息化教學(xué)已成為整個教育發(fā)展的必然趨勢。因此，今后的初中英語課堂教學(xué)將與網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)教學(xué)緊密結(jié)合，不斷提高自身的教學(xué)水平。它還可以起到很好的表率作用，讓初中生在這個時期，可以更好地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，注重個性化的學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的英語水平。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，保證準(zhǔn)確的實施步驟，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中英語;精準(zhǔn)教學(xué);策略

前言：

新時期的初中英語教學(xué)正在進(jìn)一步走向精準(zhǔn)化、個性化和素質(zhì)化的全面發(fā)展。充分運用各種大數(shù)據(jù)手段，既能有效地提高課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性，又能使老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出全面的評價，并能更好地引導(dǎo)每個學(xué)生。

一、淺談初中英語教學(xué)的幾個問題

1.學(xué)情分析的準(zhǔn)確性不高

它不僅是制訂初中英語教學(xué)大綱的基礎(chǔ)，也是尋找教學(xué)目標(biāo)、選擇教材、建立更加完整的教學(xué)系統(tǒng)的參考依據(jù)。其內(nèi)容涵蓋了與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的一切要素。具體而言，主要有：初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、基礎(chǔ)、能力、偏好、心理特點、家庭環(huán)境等。近年來，隨著英語的普及，初中畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)越來越差，尤其是英語的學(xué)習(xí)方式，更是如此。通過實際的分析，教師會發(fā)現(xiàn)目前的學(xué)情問題有兩個方面：一是教師沒有對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析。他們常常忙于準(zhǔn)備，忽視了這種工作對初中生的心理沖擊。而且，班級里的學(xué)生太多了，要把每一個學(xué)生的情況都看的清清楚楚，這讓老師們很是頭疼。導(dǎo)致許多初中生在開學(xué)之前都不會采取這種措施，而且課程的制訂基本上都是老師的個人經(jīng)歷，過于主觀。二是學(xué)情分析的手段還不成熟。學(xué)情分析采用的調(diào)查方式為調(diào)查表，由于篇幅限制，很難覆蓋到大量的研究對象，導(dǎo)致學(xué)生在填題時，主觀色彩較濃，很難客觀地反映出自己的觀點。

2.單一的教學(xué)方式

教學(xué)模式是一種課程(長期學(xué)習(xí))、教材選擇、課堂及其它教學(xué)活動的規(guī)劃。它幾乎貫穿了英語教學(xué)的全過程，因此，其選擇也起到了至關(guān)重要的作用。在很長一段時間里，初中英語的教學(xué)模式并不是很豐富，往往會忽視班級和學(xué)生之間的差異。所以，無法從這一點上，冷靜地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。從而得到更為合理的教學(xué)方式。

3.缺乏科學(xué)性的教學(xué)評估方法

教學(xué)評估是一種有效的測試方法，以往的教學(xué)評估多側(cè)重于對學(xué)生的評價。然而，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在初中英語的綜合考核中加入了評估因素。然而，由于缺乏對學(xué)生行為習(xí)慣的深入研究，所以得出的結(jié)論并不具有科學(xué)性。之前的評判，都是根據(jù)老師的記錄來的，太過主觀。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在老師面前是很不客觀的。

二、大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)是隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)絡(luò)、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)的爆炸式增長，已經(jīng)成為一種高增長、多樣化的海量數(shù)據(jù)資產(chǎn)，對傳統(tǒng)數(shù)據(jù)技術(shù)的顛覆。劉潤清在2014年就指出，外語教學(xué)(很有可能以英語為主)將會有根本改變。由于資料庫的問世，經(jīng)驗主義的概念被重新定義：在瞬間獲得大量的數(shù)據(jù)，由量到質(zhì)的飛躍，使研究人員在一瞬間看到了以前從未想過的東西。在初中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)一直是一個難點。所以，作為一名英語教師，我們需要從大量的外語教學(xué)數(shù)據(jù)中發(fā)掘出有用的信息資源，并擔(dān)負(fù)起促進(jìn)和提高我國英語聽力教學(xué)的作用。

三、初中英語的大數(shù)據(jù)精確化教學(xué)

1.精確教學(xué)的目的

科學(xué)地利用教育資料當(dāng)前，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以方便地獲取學(xué)生的各種學(xué)習(xí)資料，然后進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和判斷，從而迅速地發(fā)現(xiàn)問題所在。而這無疑是一個英語一線老師的挑戰(zhàn)。目前，許多初中在這方面的研究還處于初級階段，還沒有收集到足夠的資料。

2.精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點，提高教學(xué)的針對性

在英語課上，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生進(jìn)行周測、單元測試、模擬測試，來檢驗學(xué)生的英語水平，并及時糾正他們的錯誤和錯誤。檢測只是一種方式，接下來的數(shù)據(jù)分析，就是關(guān)鍵了。而且，通過這種方式得到的資料，也會變得更加的完整和有說服力。經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析，初中英語老師可以很好地理解學(xué)生對知識的掌握情況。

3.加強預(yù)習(xí)效果

在課堂上，英語老師還可以利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。這也是他收集資料的根本。同時，這些數(shù)據(jù)還可以用來分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維方式等，從而更好地理解他們的知識，分析他們的技能，從而達(dá)到因材施教的目的。教學(xué)中要注意的問題和難點。

4.提高教學(xué)科研實效

新課程的不斷推進(jìn)，使許多不能適應(yīng)現(xiàn)代教育步伐的老師們，在教改中發(fā)現(xiàn)了自己的要害，他們也逐漸認(rèn)識到改變陳舊的教學(xué)模式是歷史發(fā)展的必然。不能再用以前的經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生了。我們必須要找到一種與現(xiàn)代教育思想相適應(yīng)的新的教育方法。要堅信科學(xué)的力量，把以前陳舊的教學(xué)方法改為新的數(shù)據(jù)導(dǎo)向教學(xué)。

5.資料分析

以往的初中英語教學(xué)研究，存在著教學(xué)研究的針對性、有效性等問題。一般的初中，都會在一個學(xué)期的開始，制定一套適合自己的教學(xué)研究和備課方案，而在平時，則會進(jìn)行課型研究、典型范例的設(shè)計。但在具體實施過程中，存在著許多隨機性和整合性差等問題，影響了整個教學(xué)的效果。所以，英語教師要從網(wǎng)上智能教學(xué)平臺上搜集的大量的教育資料，找出造成此類問題的關(guān)鍵，并加以適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

6.閱讀資料

英語教師能夠快速建立教學(xué)科研數(shù)據(jù)庫，收集教學(xué)科研資料，并將其引入創(chuàng)新教學(xué)研究模式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，通過練習(xí)、測試和完成作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資料更加豐富，并在此基礎(chǔ)上重新組建了一個教研組，開展了一系列的預(yù)習(xí)、教研活動，使每個人都能自由地表達(dá)自己的觀點，并對自己的教學(xué)活動進(jìn)行反思。

結(jié)語：

總之，網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)為初中生英語課程的學(xué)習(xí)開辟了新的途徑。可以讓他們在最短的時間里，找到最適合他們的學(xué)習(xí)方式。同時，學(xué)生們也可以通過自我評估，知道自己在哪些方面比較差，從而快速提高英語的學(xué)習(xí)效果，同時也能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的交流與理解，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。