導(dǎo)讀：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)論文在發(fā)表的時候，需要主要很多問題，特別是數(shù)學(xué)教育論文，條例一定要清楚，就像做的數(shù)學(xué)題一樣，一步一步來。明確的清楚的介紹小學(xué)二年級數(shù)學(xué)論文所論述的內(nèi)容。特別是舉例數(shù)字，一定要正確。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)論文

作者：吳火木
二年級的數(shù)學(xué)乘法是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有乘法基礎(chǔ)打得好，才能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中順利發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地采取多種形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能取得更好的教學(xué)效果。

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)”的基本理念。其內(nèi)涵豐富，教師教學(xué)時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。

1.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如:5的乘法口訣教學(xué)，先讓學(xué)生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形，再擺出幾個這樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒，思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣，不僅讓學(xué)生動手操作，輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考與合作交流的能力。

2.幫助學(xué)生了解口訣的來源與意義，提供豐富的探究素材。

例如:5的乘法口訣教學(xué)，學(xué)生通過擺小棒、數(shù)小棒，用連加的方法填出幾個相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果，學(xué)生很快就會列出乘法算式，并明白算式與積的來源。再如:8的乘法口訣教學(xué)，利用鼓號隊的隊列，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人，再填數(shù)，最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時，經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工，場面會更加生動活潑，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，既能激趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來源與意義。

二、合理運(yùn)用小組合作

對小組合作學(xué)習(xí)和問題解決大家并不陌生， 但怎樣成功地把小組合作學(xué)習(xí)和問題解決應(yīng)用到課堂中， 其實(shí)并不簡單。一般來說， 教問題解決課時， 有如下幾個問題：

• (1) 學(xué)生對新數(shù)學(xué)術(shù)語感到困難;
• (2)學(xué)生在解決問題時沒有信心;
• (3)學(xué)生對如何使用合適的運(yùn)算感到困惑;
• (4)學(xué)生在解決問題時，不能發(fā)現(xiàn)有效的方法。

對老師而言， 經(jīng)常教學(xué)生用不同方法來解決問題，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解程度較高，另外，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造與他們?nèi)粘Ｉ罹o密相聯(lián)的問題時， 學(xué)生的興趣和想象力容易被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果會大幅提高。在采用小組合作學(xué)習(xí)時，一般會有以下問題：

• (1)僅僅停留在表面水平上;
• (2)不是所有的孩子都能參與到活動中;
• (3)效率低，即許多孩子在一起講話，真正用在任務(wù)上的時間不多。

根據(jù)維果斯基的理論，學(xué)生在課堂社會活動的交流中，能提高學(xué)習(xí)的效果，這種學(xué)習(xí)效果的提高是與老師的正確指導(dǎo)密切相關(guān)的。在對小組的學(xué)生組成有意識地進(jìn)行安排，盡可能將不同類的孩子組成為一個組，如不同種族、不同性別、不同能力甚至不同態(tài)度，其目的是讓孩子學(xué)會與他人合作，這其實(shí)也是小組合作學(xué)習(xí)的重要目的之一。

此外，小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計的評判標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生來做主要評判人，這不但能提高學(xué)生的自主參與度，還體現(xiàn)評價的公平性。對各小組的工作有不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，旨在提高學(xué)生們的創(chuàng)造熱情。

另外，關(guān)注能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，也關(guān)注能力較強(qiáng)的學(xué)生與他人合作的情況，也是小組合作學(xué)習(xí)的一個重要方面。下面是筆者采用“數(shù)學(xué)小教授”的步驟：

(1)上課的前 15 分鐘，全班學(xué)生以小組為單位，在老師的指導(dǎo)和各小組長的帶領(lǐng)下(小組長的角色是輪流擔(dān)任的)，討論并建構(gòu)一個老師給定的數(shù)學(xué)概念及與生活相關(guān)的應(yīng)用題，將應(yīng)用題寫在一張課前設(shè)計好的 11×8.5 英寸的標(biāo)準(zhǔn)紙的中間，等問題設(shè)計好并由老師確認(rèn)后，小組里的 4 個人分別承擔(dān)完成 4 個不同數(shù)學(xué)任務(wù)的角色教授(分別為寫關(guān)鍵數(shù)字、關(guān)鍵詞、畫圖形表達(dá)和設(shè)計數(shù)學(xué)表達(dá)的教授)，這些角色是輪流進(jìn)行的;每一次新的活動都由不同的人來擔(dān)任這些角色。

(2) 每個小組按順序，由這些小數(shù)學(xué)教授用透明的投影紙在教室前面向全班展示他們的數(shù)學(xué)題， 然后指導(dǎo)全班同學(xué)來探索、解決這個問題。

(3)每一小組小數(shù)學(xué)教授完成任務(wù)后，全班其他學(xué)生要給臺上講授的小組進(jìn)行評分考核。如果一堂課不能完成所有小組的講解，下節(jié)課可以繼續(xù)進(jìn)行。

三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程

人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時，按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。口訣教學(xué)的重點(diǎn)是理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

1.讓學(xué)生親歷動手操作的實(shí)踐過程。例如:教學(xué)5的乘法口訣時，讓學(xué)生擺一擺圖形，然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形，用了多少根小棒，突出五個五個數(shù)的方法。再如:教學(xué)6的乘法口訣，可先出示金魚圖，讓學(xué)生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的。兩條呢，怎樣計算?

2.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成連加的填空，并列出乘法算式。例如教學(xué)5的乘法口訣，指導(dǎo)學(xué)生邊完成連加的填空邊說出加法算式，接著列出相應(yīng)的乘法算式，并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。

3.指導(dǎo)或讓學(xué)生獨(dú)立編出乘法口訣。在列出乘法算式后，可接著引導(dǎo)學(xué)生編出一兩句口訣，其余的可讓學(xué)生根據(jù)“填空——列乘法算式——編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學(xué)生通過一系列的活動，明白了口訣的來源與意義，即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。

4.乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣，教師可指導(dǎo)編寫一兩句口訣以后，再放手讓學(xué)生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經(jīng)驗(yàn)，其他乘法口訣的編寫，就可放手讓學(xué)生通過知識遷移的方法動手、動腦，自己編寫出來了。

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