導(dǎo)讀：今天給大家推薦15篇關(guān)于學(xué)前教育畢業(yè)論文范文大全每篇大約5000字-8000字左右。少數(shù)有3000字。學(xué)前教育，作為個體教育旅程的開端，是兒童發(fā)展中至關(guān)重要的階段。它不僅為兒童未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，更在塑造其性格、價值觀和社會適應(yīng)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第1篇

題目：三篇簡短的學(xué)前教育論文

一、抓住發(fā)展機遇

近年來，國家對農(nóng)村學(xué)前教育的重視程度不斷提高。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx 年)》中對此提出了明確的要求，并且按照“地方為主，中央獎補”的政策推進，為農(nóng)村學(xué)前教育提供了政策與資金保證，也為農(nóng)村學(xué)前教育工作的開展奠定了基礎(chǔ)。除此之外，受到“三支一扶”等政策的影響，大量大學(xué)生來到農(nóng)村，支援農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。同時，地方政府需要進行配合，因地制宜，制定與地方發(fā)展相一致的政策，并合理利用政府供給的資金、人力資源，構(gòu)建符合本地區(qū)特點的學(xué)前教育機構(gòu)，為農(nóng)村地區(qū)的兒童提供便捷的學(xué)前教育條件。

二、充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的輻射作用

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園是農(nóng)村地區(qū)幼兒園或者說是學(xué)前教育的風(fēng)向標(biāo)，對于下屬村鎮(zhèn)具有輻射作用。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的特點在于建立時間久，有國家的`扶植與支持，并且有一定的農(nóng)村教育經(jīng)驗。盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園對農(nóng)村教育的影響有限，或者說輻射的區(qū)域有限，但是，對于下屬的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與農(nóng)村教育機構(gòu)聯(lián)系具有示范價值，能夠為農(nóng)村學(xué)前教育的普及做出極大的貢獻。首先，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在建設(shè)方面對農(nóng)村學(xué)前教育具有示范作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園能夠傳遞自身多年的建設(shè)、發(fā)展經(jīng)驗，即如何將地區(qū)資源優(yōu)勢充分轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢;其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園能夠傳遞自身的教學(xué)經(jīng)驗。由此可見，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園必然成為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的中轉(zhuǎn)站。

三、加強對農(nóng)村地區(qū)教育的宣傳工作

長期以來，農(nóng)村地區(qū)都存在著教育意識淡薄的現(xiàn)象，這與地方經(jīng)濟發(fā)展、教育水平低下以及資源的匱乏等相關(guān)聯(lián)。加之農(nóng)村地區(qū)，受到一些傳統(tǒng)保守觀念的影響，學(xué)前教育也就是我們通常理解的啟蒙教育觀念在農(nóng)村地區(qū)尚未普及。因此，想要在農(nóng)村地區(qū)加強教育宣傳工作，首先，就要從觀念上進行宣傳，使人們在根源上認(rèn)知到教育的意義，尤其是學(xué)前教育的意義。其次，地方政府要起到模范帶頭作用。地方政府應(yīng)帶動農(nóng)村干部、黨員等，不斷宣傳教育的重要性，并深入到農(nóng)村地區(qū)對村民進行教育宣傳，逐漸提高村民的教育意識，使村民認(rèn)可學(xué)前教育，并且愿意配合學(xué)前教育的展開。最后，借助于大學(xué)生村官、大學(xué)生教師、志愿者等，在農(nóng)村開展宣傳活動，使村民們從一個較為新穎的角度接受并認(rèn)可農(nóng)村教育。

四、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

在教育教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村，教師隊伍建設(shè)是一個重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)校的教師分為兩種：一是農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕處煟谴髮W(xué)生等城里調(diào)來的志愿者等，他們共同構(gòu)成了當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教師結(jié)構(gòu)。當(dāng)?shù)亟處煹牡貐^(qū)性經(jīng)驗，包括對學(xué)生的熟悉程度，對當(dāng)?shù)胤窖浴⑸盍?xí)慣的了解等;城里教師能夠帶來先進的教學(xué)理念、教學(xué)思路等。在開展教學(xué)的過程中，當(dāng)?shù)貙W(xué)校要充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，促進農(nóng)村教育水平的提升。另外，值得注意的是，大學(xué)生教師多數(shù)是以志愿者的身份來到農(nóng)村，必然面臨著周期短、流動性大的問題，因此，加強當(dāng)?shù)亟處煹呐囵B(yǎng)是教師體系建設(shè)的重點。

在整個教師體系建設(shè)中，不僅要依靠兩類教師自主地配合展開工作，也要進行一定的培訓(xùn)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)輻射下的教師進行系統(tǒng)的集中培訓(xùn)。而培訓(xùn)人員的選擇可以是聘請的專業(yè)教師、優(yōu)秀幼兒教師等到鄉(xiāng)村進行講解，也可以運用遠程授課模式展開培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。總之，農(nóng)村地區(qū)受到地方經(jīng)濟和教學(xué)觀念等因素的制約，教育發(fā)展較為緩慢，需要政府部門的大力支持，農(nóng)村幼兒教師也要發(fā)揚艱苦奮斗的作風(fēng)，結(jié)合農(nóng)村孩子的特點，開展豐富多彩的課堂活動，做到幼教化和學(xué)前化，努力探索一條農(nóng)村學(xué)前教育的新路子，縮小城鄉(xiāng)之間的距離。因此，我們要找準(zhǔn)發(fā)展路徑，把握政府政策，抓住發(fā)展機遇，堅持不懈地推進農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的全面、穩(wěn)健發(fā)展。

摘要：目前我國對于學(xué)前體育教育非常重視，但是在學(xué)前體育教育中存在許多問題，造成學(xué)前教育問題的主要原因是缺乏科學(xué)指導(dǎo)。本文就學(xué)前體育教學(xué)做相應(yīng)分析將體育游戲分類，根據(jù)其特點來為兒童選擇體育游戲，使得體育游戲在學(xué)前教育中體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：體育游戲;學(xué)前教育;體育游戲應(yīng)用

引言

兒童對于任何新鮮事物都抱有好奇心理。游戲是很多兒童喜歡的活動，同時游戲也是兒童心理發(fā)展的需要。游戲?qū)τ趦和l(fā)展德、智、體、美發(fā)展有著重要作用。兒童教育明確指出：“兒童教育要尊重兒童心理發(fā)展規(guī)律，在學(xué)習(xí)和游戲方面做到平衡發(fā)展，兒童教育不僅是教孩子學(xué)習(xí)書本知識，同時還要滿足兒童的心理利用游戲為活動的基礎(chǔ)，讓兒童積極動手、動腦。激發(fā)孩子們的感知、記憶、思維等，讓孩子們在輕松地環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣，促進孩子全面發(fā)展。”游戲中要包含相應(yīng)的一些動作，情節(jié)，游戲玩具和游戲材料要符合孩子們認(rèn)知，這樣才能喚起孩子們的興趣。所以說游戲是孩子們身心發(fā)展的需求，是孩子們心理特點的反映。

1體育游戲的分類

我們要想把體育游戲應(yīng)用到孩子們學(xué)前教育中，就要做到體育游戲既能使孩子們產(chǎn)生興趣又能滿足孩子們身心發(fā)展，所以我們要對體育游戲的.分類非常了解。我們對于體育大致可以分為幾個方面：首先是體育游戲是一種體能游戲具體包括走、跑步、跳遠等。其次還有可以從機械角度將體育分為球類、投擲類等。第三是可以將體育從情節(jié)角度劃分包括情節(jié)游戲、扮演游戲等。第四就是從合作和對抗角度將游戲分為合作游戲和對抗游戲。

2體育游戲的特點

隨著社會的不斷發(fā)展，越開越多的家長們對學(xué)前教育開始重視，同時一些學(xué)校教師也開始重視學(xué)前體育游戲教育，他們認(rèn)為通過孩子們玩游戲來鍛煉孩子們的合作和團隊精神，這樣更利于孩子們接受。體育游戲作為新時代發(fā)展出來的一種教育方式，更多家長認(rèn)為體育游戲不但可以使孩子們動手動腦能力增強，同時還可以提高孩子們學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。體育游戲有其獨特的特點：首先，體育游戲具有很好的娛樂性和趣味性。體育游戲成為學(xué)前教育是其特點所決定的。對于兒童來說他們身心正處在發(fā)展階段你對于游戲有著特殊愛好，所以一些體育游戲能夠吸引他們，讓他們主動參與到學(xué)校組織的游戲中。學(xué)校對于體育游戲安排也有一定規(guī)范，即體育游戲能夠在孩子們玩耍過程中學(xué)到知識得到歡樂。其次體育游戲是一個相對比較隨意的活動，它不分性別年齡、時間地點、不受環(huán)境影響，只要孩子們有興趣，不管什么樣的游戲我們都可以為其設(shè)計。

3體育游戲在學(xué)前教育應(yīng)用中的選擇方式

3.1體能發(fā)展游戲

體能游戲著重是用來發(fā)展孩子們的身體力量和體能，它主要是有一些必要動作組成。這類體育游戲在學(xué)校教育中使用起來要考慮到孩子們的身體素質(zhì)和體能情況，對于這種體能游戲必須考慮到孩子們所要承受地負(fù)荷，以及游戲動作的難易程度。所以學(xué)校在游戲設(shè)置上要充分考慮到這些因素。例如安排蹦跳類游戲，兒童肌肉、骨骼都沒有發(fā)育完全，承受重力有限，因此要安排一些簡單的蹦跳游戲，盡量安排成雙腳蹦跳，避免單腳運動游戲，防止孩子受傷。在蹦跳游戲之后還可以設(shè)置一些躲閃游戲，例如孩子們經(jīng)常玩的“老鷹捉小雞”，讓孩子們自己組隊游戲，調(diào)動孩子們運動積極性。

3.2角色游戲和情節(jié)游戲

角色游戲就是指參與者扮演游戲中角色，根據(jù)游戲中的情節(jié)來表現(xiàn)出來。在生活中常見的游戲就是“老鷹捉小雞”，其中老師扮演老鷹四處捉孩子們，而孩子們則扮演小雞到處跑防止老師捉到。情節(jié)游戲則是指根據(jù)文學(xué)作品中的情節(jié)來設(shè)計的游戲，也可以是根據(jù)現(xiàn)實生活中的一些動作結(jié)合在一起而設(shè)計成的游戲，如文學(xué)中負(fù)荊請罪，就可以設(shè)計成游戲讓孩子們表演，這有游戲情節(jié)較強孩子們在表演過程中需要付出一定時間學(xué)習(xí)。

3.3器械類游戲

器械類游戲被大多說人們說喜愛，從孩子們角度來考慮，他們喜歡那些動作要求較低的一些器械。這些器械雖然在建造時需要發(fā)費大量的人力財力，所占用地方比較大，但是孩子們卻對這些游戲情有獨鐘，例如滑梯、秋千、蹺蹺板等。所以我們在建造游戲場地時比僅僅只考慮經(jīng)濟和場地問題，更主要的問題是要考慮孩子們的愛好。

3.4合作游戲和對抗游戲

體育游戲中一些游戲項目比較簡單不需要同參與者共同合作，但是有一些游戲急需要參與者們密歇合作，。例如我們所說的對抗游戲和合作游戲。需要參與者密切合作的游戲在設(shè)計過成中，參與者有共同的目標(biāo)，因而它能有效的提高孩子們團結(jié)合作的團隊意識和團隊合作精神，為孩子們以后在團隊中工作提供良好基礎(chǔ)。同時團隊合作游戲還能針對孩子們進行心里素質(zhì)培養(yǎng)，增強孩子們集體合作意識。在體育游戲中存在很多對抗游戲，例如“滾球擊人”、“揪尾巴”等。這些游戲在設(shè)置時往往要體現(xiàn)出孩子們的特點，把孩子們體能和基本動作表現(xiàn)出來，這些游戲會伴隨一些競爭性，因為這樣的游戲一定會有輸贏。所以兒童游戲在設(shè)置是一定要考慮兒童承受能力，同時還要考慮兒童心理發(fā)展需要。根據(jù)孩子們不同階段設(shè)置不同游戲模式，對于年紀(jì)較小的多安排一些合作性游戲，對于年紀(jì)大一點的兒童則安排一些相對具有開發(fā)性游戲。通過游戲讓孩子們更加順利的融入到學(xué)校這個大家庭中，消除孩子們消極情緒。同時通過對抗游戲增強孩子們溝通交流，從游戲中找到自己的不足，并在并在挫折中學(xué)會如何對待挫折和失敗，以便日后不犯這樣錯誤。

4結(jié)語

綜上所述，體育游戲?qū)W前教育具有一定的好處，它可以調(diào)動孩子們動手動腦的能力。同時通過體育游戲可以提高孩子們團隊合作意識。體育游戲具有趣味性，符合這個階段孩子心理發(fā)展需要。所以體育游戲在學(xué)前教育中可以得到推廣應(yīng)用，對于學(xué)前體育游戲教育我們還要做出探討研究。

參考文獻

[1]伊麗莎白·伍德,汪天水.論早期教育中的游戲與教學(xué)[J].幼兒教育,20xx,15:10-12+17.

[2]楊保建.試論體育游戲?qū)和倌晟鐣园l(fā)展的作用[J].中國體育科技,20xx,06:59-61.

[3]劉聰,李朔,張洪武,董靜,郭敏.論體育游戲在學(xué)前兒童教育中的價值及其運用[J].體育科技文獻通報,20xx,08:42-44

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第2篇

題目：淺談學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

摘要：在改革開放以來，我國開始注重教育問題，因為教育是國家走向繁榮富強、發(fā)展強國的根本，所以我國大力發(fā)展教育。但是依然存在許多的問題，社會在對幼兒教師需求增大的同時，也在為幼兒教師質(zhì)量提出了更高的要求，幼兒教師是否能擔(dān)任好該職責(zé)，是否是對口專業(yè)，是否了解好幼兒各方面的問題;學(xué)校對學(xué)前教育畢業(yè)生的培養(yǎng)，是否能滿足市場的需求;幼兒園分別有公立幼兒園和私立幼兒園，目前公立幼兒園的教育在良好的環(huán)境條件下已經(jīng)超過了諸多的私立幼兒園教育，而社會對學(xué)前教育畢業(yè)生的質(zhì)量要求也越來越嚴(yán)格，有很多學(xué)前教育畢業(yè)生目前都找不到工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育畢業(yè)生;就業(yè)

學(xué)前教育對兒童的發(fā)展和人民素質(zhì)的提高具有十分重要的意義，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行)》總則中明確指出:“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”強國必先強教，強教必重基礎(chǔ)。促進學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵之一就是加強幼教師資隊伍建設(shè)。職業(yè)院校作為培養(yǎng)幼兒師資的主要場所，培養(yǎng)的畢業(yè)生能否為社會所認(rèn)可，是否能夠符合當(dāng)前幼教市場的需求,顯得尤為重要[1]。

一、學(xué)前教育概況

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的教學(xué)、研究人才。

學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。目前中國已經(jīng)形成巨大的嬰幼兒數(shù)量，這是早教市場發(fā)展的源動力，幼兒園老師的需求量越來越大。對于幼兒園一日教育過程的組織，幼兒的心理健康、身體健康、語言、藝術(shù)、社會、科學(xué)方面，都取得了一定的研究成果。

二、學(xué)前教育的就業(yè)范圍和現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)前教育的就業(yè)范圍

近年來，幼兒普遍比前些年增多，原因是國家頒布了“二胎政策”。“二胎政策”實施后，許多幼兒園的教師和管理人員供應(yīng)不足。現(xiàn)階段，很多幼兒園缺乏教師，本來標(biāo)配的“兩教一保”變成了只有兩名教師，沒有保育員，有的也是只有一名教師和一名保育員。

(二)學(xué)前教育的就業(yè)現(xiàn)狀[2]

表1 2015年—2018年全國畢業(yè)生的就業(yè)率

年份就業(yè)率%

2015年97.24%

2016年97.55%

2017年98.27%

2018年98.86%

表2 全國本科畢業(yè)生教育學(xué)類就業(yè)率

年份就業(yè)率%

2014年92.04%

2015年93.60%

2016年91.60%

2017年93.44%

表3 2013-2016年全國幼兒園生師比

年份比例

2013年19.4：1

2014年18.7：1

2015年18.1:1

2016年17.6:1

據(jù)統(tǒng)計，2015—2018年全國全國畢業(yè)生的就業(yè)趨勢逐步上升，2014—2017年全國本科畢業(yè)生教育學(xué)類的就業(yè)率忽高忽低， 整體上說，我國大學(xué)畢業(yè)生(教育類)基本穩(wěn)定，教育類學(xué)生畢業(yè)情況隨著就業(yè)市場的不穩(wěn)定而發(fā)生變化。而2013—2016年全國幼兒園的生師比例間接反映出我國幼師大多數(shù)處于超負(fù)荷的工作狀態(tài)。

三、學(xué)前教育畢業(yè)生專業(yè)對口困難原因分析

(一)個人(學(xué)生)方面

很多大學(xué)生就業(yè)意向向往城市發(fā)展，很少有大學(xué)生愿意前往農(nóng)村教學(xué)，畢竟要下鄉(xiāng)，而且有很多農(nóng)村大學(xué)生是從農(nóng)村出來。目前農(nóng)村經(jīng)濟條件和學(xué)習(xí)成績好些的家庭往往都選擇將孩子送到城里就學(xué)，農(nóng)村留守兒童越來越多，教師不僅要做好自己的本職工作，還要慰問關(guān)心個別留守兒童，付出的精力時間較多。所以農(nóng)村教育方面就非常的欠缺教師，除了欠缺相關(guān)的思想意識外，還有就是學(xué)生的思想意識，很多大學(xué)生只是將幼師作為一個暫時的跳板，工作幾年就跳槽。

(二)用人單位方面

很多幼兒園沒有較好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境。根據(jù)調(diào)查來看，70%的幼兒園是私立幼兒園，很多私立幼兒園缺乏資金投入，寧可低工資聘用低學(xué)歷甚至非專業(yè)的教師來降低經(jīng)營成本，這樣就造成幼兒教師待遇低且缺乏相應(yīng)的保障。伴隨著高等教育規(guī)模的不斷擴招，社會幼兒園丑聞層出不窮，市場將教師學(xué)歷作為教師素質(zhì)的評判標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)歷成為很多幼兒園挑選幼師的重要條件。

(三)學(xué)校方面

很多學(xué)校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，只為了吸引更多的學(xué)生報名就讀該校，但是卻沒有把精力、資金投入到里面，沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，聘用教師的資歷較淺，教給學(xué)生的知識和技能方面不夠?qū)I(yè)化，導(dǎo)致在校的很多學(xué)生學(xué)到專業(yè)性的東西很少;學(xué)校和教師在平時都提倡學(xué)生考編制等這種思想，這種思間接影響了就業(yè)方向;畢業(yè)后畢業(yè)生到市場里，跟別的學(xué)校畢業(yè)生進行對比，就會有很明顯的差異性。

(四)社會方面

社會對幼師的地位認(rèn)識不足，人們一般認(rèn)為，幼兒教師不過是孩子的保姆，不需要高深的知識文化，社會輿論以偏概全。社會上存在的這種不公正、不科學(xué)的認(rèn)識，是直接導(dǎo)致社會對幼兒教師認(rèn)同度低的原因。

四、結(jié)論

總之，“二胎政策”開放以后，社會對幼師的需求量越來越高，但幼師的社會地位卻得不到認(rèn)可，工資水平低，生活壓力大，工作壓力大，晉升空間小，家長不理解，越來越多優(yōu)秀的幼師逃離幼兒園。

參考文獻：

[1]王琮.高職院校學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及其對策研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2012(4)70-72.

[2]中國幼兒園生師比高達17.6 多數(shù)幼師專科畢業(yè)[EB/OL](2017-11-26)[2019-08-31].

[3]常昕玥，付 堯，李斯妤，許方舟.學(xué)前教育專業(yè)新生就業(yè)意向調(diào)查時研究[J].陜西師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報.2012(4)147-149.

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第3篇

題目：學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)路徑研究

摘要：自我國政府在教育行業(yè)推行系統(tǒng)性改革以來，實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”改革以及“創(chuàng)業(yè)就業(yè)+學(xué)前教育”改革等教學(xué)模式。學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)定位發(fā)生了變化，全面轉(zhuǎn)向了綜合素質(zhì)培育，由此促進了學(xué)前教育畢業(yè)生由就業(yè)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)。文章研究了學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)路徑，剖析了學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)背景。并以此為基礎(chǔ)，分別從自主性創(chuàng)業(yè)路徑、政策性創(chuàng)業(yè)路徑兩大方面進行了具體分析和研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育; 創(chuàng)業(yè)路徑; 自主性創(chuàng)業(yè); 政策性創(chuàng)業(yè);

與農(nóng)業(yè)文明時期的社會群體劃分相比，在現(xiàn)代工業(yè)文明發(fā)展時期，社會群體通過職業(yè)實現(xiàn)自身人生目標(biāo)與價值。因此，生活多元和全球化背景下的學(xué)前教育畢業(yè)生，需要通過職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)生涯，實現(xiàn)自身在現(xiàn)代生存形態(tài)條件限定下的生存價值。與職業(yè)相關(guān)存在著兩種就業(yè)方向：一種屬于雇傭關(guān)系下的就業(yè)方向;另一種屬于企業(yè)家身份的創(chuàng)業(yè)方向。職員與企業(yè)家的身份，是區(qū)分就業(yè)者與創(chuàng)業(yè)者之間的社會化衡量標(biāo)準(zhǔn)。

一、學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)背景分析

(一)危機催生創(chuàng)業(yè)潮流

2007年美國發(fā)生了資本主義社會前所未有的“次貸危機”，與此同時，全球海平面上升問題、公共衛(wèi)生問題、生態(tài)環(huán)境破壞問題、產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸問題等，也紛紛成為社會輿論場中的關(guān)注焦點。因此，學(xué)界將本世紀(jì)最初二十年稱為“化危為機”的時代。危機的出現(xiàn)創(chuàng)造了以化解危機為主的創(chuàng)業(yè)潮流。在創(chuàng)業(yè)潮流蔓延過程中，也催生了以解決社會問題為新方向的創(chuàng)業(yè)潮流。在多元全球背景下，危機催生了創(chuàng)業(yè)潮流。因此學(xué)前教育畢業(yè)生為積極應(yīng)對危機，紛紛參與創(chuàng)業(yè)潮流。

(二)就業(yè)促進創(chuàng)業(yè)意識

在我國系統(tǒng)性改革過程中，高校市場化擴大了學(xué)前教育學(xué)生數(shù)量。同專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的增加，加劇了其就業(yè)競爭與壓力;也促進學(xué)前教育畢業(yè)生在畢業(yè)之前產(chǎn)生尋找新的就業(yè)方向的意識。在全球化創(chuàng)業(yè)潮流影響下，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)，希望通過創(chuàng)業(yè)之路，能夠化解危機與就業(yè)問題。實現(xiàn)自身的社會人格塑造與自我價值實現(xiàn)。因此，在創(chuàng)業(yè)浪潮與就業(yè)競爭及壓力的共同影響下，當(dāng)前學(xué)前教育畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識普遍較強。

(三)政策牽引創(chuàng)業(yè)方向

在客觀創(chuàng)業(yè)浪潮和主觀創(chuàng)業(yè)意識已經(jīng)齊全的情況下，為了保障創(chuàng)業(yè)之路的順利，黨和國家通過政策激勵了大批創(chuàng)業(yè)行為。將治國理政方面創(chuàng)建的偉大理論與實踐方案應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)發(fā)展與解決大學(xué)生就業(yè)問題中。高校遵循國家政策，于高校內(nèi)部設(shè)置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。同時，在校企合作模式下，增強了對學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目的扶持，創(chuàng)建了孵化基地，全面牽引學(xué)生向創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展。

二、學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)路徑分析

(一)學(xué)前教育畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)路徑分析

自主創(chuàng)業(yè)路徑下的創(chuàng)業(yè)，通常被劃分為專業(yè)型創(chuàng)業(yè)路徑與非專業(yè)型創(chuàng)業(yè)路徑。專業(yè)型路徑指以學(xué)前教育專業(yè)為主，或者與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)路徑。非專業(yè)型路徑則屬于非學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑。

1. 專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)路徑

專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)路徑，在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)選擇中的占比相對較高。其中，包括創(chuàng)立早教機構(gòu)、開辦幼兒園、開發(fā)早教產(chǎn)品，和成立培訓(xùn)機構(gòu)、進行學(xué)前教育指導(dǎo)形式的自媒體創(chuàng)業(yè)等。多元化的專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)，有一個共同的特征，即商業(yè)化運營特征十分鮮明。

選擇專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)路徑的畢業(yè)生，大部分接受了校內(nèi)或社會化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，包括參與商學(xué)院課程等。通過此路徑，畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中，吸收了“產(chǎn)業(yè)化思維”與“商業(yè)化思維”。通過對產(chǎn)業(yè)化思維的運用，畢業(yè)生可將實物產(chǎn)品與虛擬產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計、材料與設(shè)備管理、生產(chǎn)制造、訂單處理、市場營銷、售后服務(wù)各環(huán)節(jié)，統(tǒng)一到完整的產(chǎn)品生產(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)鏈條之內(nèi)。同時，通過對商業(yè)化思維的轉(zhuǎn)換應(yīng)用，自主創(chuàng)業(yè)路徑下的畢業(yè)生，選擇了商業(yè)化運營模式。既通過《商業(yè)計劃書》參與到了對社會化資本的利用(如向風(fēng)投企業(yè)進行融資)，也通過一些借款、貸款方式，以及尋找資本合伙人的方式，實現(xiàn)了專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

2. 非專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)路徑

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生選擇非專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)路徑，主要是以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)。將創(chuàng)業(yè)從就業(yè)方向進行了分離，明確了創(chuàng)業(yè)者身份。正如當(dāng)前學(xué)前教育畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)圈”流行的格言所說：“寧做創(chuàng)業(yè)者，不做富二代”。由此可以看出，非專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)路徑下的畢業(yè)生，更傾向“白手起家式的企業(yè)家”身份。希望通過將自身定位為企業(yè)家，從而以更為宏觀的視角，參與創(chuàng)業(yè)潮流，化解自然危機與社會危機等問題。由于此類自主創(chuàng)業(yè)路徑，以“成為企業(yè)家”為目標(biāo)。因此，其自主創(chuàng)業(yè)路徑預(yù)設(shè)了許多可行方案。其缺點是大多畢業(yè)生以成功企業(yè)家為榜樣，目標(biāo)過大，力量過小，失敗的幾率較高。

(二)學(xué)前教育畢業(yè)生政策創(chuàng)業(yè)路徑分析

1. 高校主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)路徑

學(xué)前教育畢業(yè)生在畢業(yè)之際，有“近水樓臺先得月”的優(yōu)勢。通過學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)就業(yè)專業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)生可以在學(xué)校“孵化項目”下，節(jié)約資本、租金、人力資源，快速進入高校主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)路徑，并通過相關(guān)資源的優(yōu)化配置實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。現(xiàn)階段高校主要采用校企合作模式進行學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)“孵化”。因此，即使學(xué)前教育畢業(yè)生在社會創(chuàng)業(yè)方面出現(xiàn)困難，也可以選擇回校繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，完成對自身相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)化調(diào)整等。在現(xiàn)代高校商業(yè)化運營模式下，高校主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)路徑中，增強了以競技類項目大賽為主的創(chuàng)業(yè)選拔。比如，學(xué)前教育專業(yè)中十分典型的“萌豆逗”案例，最初就是以“微信公眾號”的形式開始創(chuàng)業(yè)。并且，通過參加各類大賽，可實現(xiàn)快速“孵化”與發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)階段對“萌豆逗”創(chuàng)業(yè)模式的研究發(fā)現(xiàn)，在其利益主體關(guān)系方面，學(xué)校主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)路徑的特征相對突出。

2. 政策主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)路徑

學(xué)前教育畢業(yè)生除了受多重因素影響，生成創(chuàng)業(yè)意識、選擇創(chuàng)業(yè)路徑之外。在創(chuàng)業(yè)過程中，主要受到資源限定與制約(創(chuàng)業(yè)資本的限定、創(chuàng)業(yè)條件的制約等)。因此，為了化解創(chuàng)業(yè)路徑上的阻礙因素，我國政府推出了“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等牽引政策。并且，在整個政策牽引過程中，采取了政策傾斜、大力扶持等方案。尤其是在城市文明建設(shè)過程中，各大城市為了獲得長久發(fā)展，普遍對畢業(yè)生實施政策傾斜。包括畢業(yè)生公租房、廉租房快速申請辦理政策，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)免息貸款政策，以及創(chuàng)業(yè)過程中的“補助金”扶持政策等。一些地區(qū)通過“補助金”政策，鼓勵學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生回鄉(xiāng)開辦幼兒園、創(chuàng)立早教中心等，為本地區(qū)的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供專業(yè)支持。另外，我國當(dāng)前處于總體經(jīng)濟體系建設(shè)新階段，正在配套開展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、中國制造2025工業(yè)戰(zhàn)略、金融體制全面深化改革戰(zhàn)略等工作。此時，學(xué)前教育畢業(yè)生除了專業(yè)知識之外，作為大學(xué)生身份，可以在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實踐中，結(jié)合自身生活背景，在多元化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

三、結(jié)語

我國教育行業(yè)改革成果已經(jīng)證實了市場機制的功能，該功能可調(diào)整與均衡教育相關(guān)資源配置方向，擴大學(xué)前教育中的受教育者數(shù)量。學(xué)前教育畢業(yè)生數(shù)量隨之增加，并且在激烈的就業(yè)競爭中，產(chǎn)生了就業(yè)難、就業(yè)方向不對口等問題。隨著“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”和“雙創(chuàng)”政策牽引，社會、高校增強了創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向，既有政策牽引式的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，也有以競賽為突破口的技術(shù)創(chuàng)業(yè)。尤其是校企合作模式下的孵化基地，與學(xué)校推出的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，共同增強了學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識，為其創(chuàng)業(yè)提供了技術(shù)支持，以及資源支持。因此，在當(dāng)前高校指導(dǎo)學(xué)前教育畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)路徑時，應(yīng)該注重對多元創(chuàng)業(yè)路徑的開發(fā)，盡可能通過資源優(yōu)化配置，提高學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率。

參考文獻

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第4篇

題目：學(xué)前教育投入與學(xué)前教育發(fā)展探析

摘要：學(xué)前教育是從20 世紀(jì)50 年代初開始發(fā)展的，經(jīng)過不斷的整改和調(diào)節(jié)，開始逐漸走上繁榮發(fā)展的正軌。現(xiàn)今，我國的學(xué)前教育發(fā)展速度很快，前景是光明的，雖然在進一步改革發(fā)展過程中還存在一些問題， 但是只要能夠正視存在的問題，再結(jié)合實際情況加以改善和調(diào)整，學(xué)前教育就能朝著又好又快的方向發(fā)展。基于此，本文主要分析了學(xué)前教育投入與學(xué)前教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)期教育;投入;發(fā)展

引言

良好的學(xué)前教育是我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，也是一切教育形式的基礎(chǔ)和前提。學(xué)前教育的健康發(fā)展離不開國家政策的支持和保障，也離不開全社會的支持，無論是精神上還是物質(zhì)上。近幾年，我國的教育體制在不斷的改革發(fā)展中，并在發(fā)展中不斷趨于完善，新的可持續(xù)發(fā)展的教育體制正在逐步確立。在經(jīng)濟全球化的時代背景下，衡量一個國家綜合國力強弱的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化， 知識已成為衡量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。為了跟國家社會接軌，我國越來越重視教育的改革和發(fā)展。

1學(xué)前教育的重要性

學(xué)前教育是針對低齡幼兒(0～6歲)的一種特殊教育，它是兒童最早開始接觸社會，參與人際交往，各方面能力開始培養(yǎng)的重要階段，對于兒童的整體發(fā)展有著極大的推動作用，如果在學(xué)前教育中受到了良好的教育，對于兒童未來的性格、交際能力等各方面能力的形成來說都是非常有利的。因?qū)W前教育的受眾群體較為特殊，這些兒童的心智發(fā)展剛剛起步，所以需要家長及教師對其成長過程中發(fā)揮出正確的指導(dǎo)作用。一方面，作為兒童的啟蒙教育，能夠教給兒童一些基本的簡單的文學(xué)知識和生活常識，3～6歲兒童雖然在各方面都還沒有形成成熟的體系，但他們也對這個世界的好奇心已經(jīng)開始表現(xiàn)出來了，有了一些簡單的思考能力，而大部分家長都在忙于工作，不能做到時時刻刻都待在孩子身邊，為了讓孩子在更好的環(huán)境下接受更好的學(xué)前奇偶礙于，幼兒園便是忙于工作的家長的最好的選擇;另一方面，幼兒園中的同齡人很多，他們長期待在一起，有利于提高兒童的交際能力與溝通能力，離開了家長的庇護，能夠一定程度上鍛煉兒童的獨立性，幼兒園的活動有很多，對于兒童的合作意識、團結(jié)意識、給予和分享意識等各方面都能得到有效培養(yǎng)。所以，學(xué)前教育能幫助兒童在輕松的氛圍中得到智力與個性方面的發(fā)展。

二、學(xué)前教育及投入分析

(一)學(xué)前教育的概念

家庭經(jīng)濟收入是教育投資的經(jīng)濟來源，也約束著家庭教育投資。首先，家庭的經(jīng)濟收入決定了家庭對子女教育投資的方式。教育資源被分為優(yōu)勢教育資源和劣勢教育資源，優(yōu)勢的教育資源可以轉(zhuǎn)換為優(yōu)質(zhì)的人力資本存量，影響孩子的未來。家庭經(jīng)濟收入會影響優(yōu)勢資源的獲取，家長會通過支付額外教育費用來競爭有限的優(yōu)勢資源，例如“擇校費”。其次，家庭經(jīng)濟收入也決定了拓展性教育投資的選擇。家庭經(jīng)濟好的可以選擇一對一名師上門教學(xué)，而家庭條性較差的則只能選擇師資較差的大班進行課程補習(xí)。

1981年11月在法國聯(lián)合國教科文組織召開了國際學(xué)前教育協(xié)商會議，對學(xué)前教育的概念進行了專門的商談討論。最終會議達成一致，認(rèn)為凡是能夠激發(fā)出生至上小學(xué)階段的兒童(小學(xué)入學(xué)年齡各國略有差異)的學(xué)習(xí)愿望、給他們學(xué)習(xí)體驗，且有助于他們整體發(fā)展的所有活動都可以歸為學(xué)前教育。目前，我國大部分學(xué)者采用了這一概念。學(xué)前階段對于個體情感、行為、語言、認(rèn)知等各方面都有重要影響，屬于個體發(fā)展的奠基階段和敏感時期，并且大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機能在這一階段快速發(fā)展。這一階段兒童的接受教育質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅對其學(xué)前期的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，而且對于其今后一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都將產(chǎn)生重大影響。

(二)學(xué)前教育的屬性

1.學(xué)前教育的本質(zhì)屬性是公益性。《中華人民共和國教育法》規(guī)定，任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校和其他教育機構(gòu)。

2.學(xué)前教育的基本屬性是基礎(chǔ)性。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性指的是學(xué)前教育在整個教育體系中的地位所決定的。2001年教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。

3.學(xué)前教育的產(chǎn)品屬性是準(zhǔn)公共產(chǎn)品。我國有關(guān)學(xué)前教育的政策法規(guī)，將學(xué)前教育明確為社會公共事業(yè)，具有福利性和公益性。從公共產(chǎn)品的角度分析，學(xué)前教育兼具公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品的雙重屬性。換言之，學(xué)前教育具有消費的有限競爭性和受益的有限排他性。

(三)學(xué)前教育投入的特性

1.公共性是教育的基本特征。教育的公共性決定了教育投入的公共性。學(xué)前教育投入的公共性，決定了學(xué)前教育的投入不能完全交給市場，一旦學(xué)前教育被完全市場化，其公共性將會隨之徹底消失。

2. 從投入的效益角度分析學(xué)前教育投入的長效性。學(xué)前教育投入效果具有效益的滯后性，是一個長期的過程，貫穿在個體成長的整個過程。學(xué)前教育投入的效益，并不直接體現(xiàn)為經(jīng)濟效益。學(xué)前教育投入效益體現(xiàn)在早期的智力開發(fā)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、健康心理的形成等方面，為個體的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.學(xué)前教育具有消費和生產(chǎn)的雙重性。學(xué)前教育投入實際上是對人力、物力和財力的消耗，是近年來我國興起的新的消費熱點。

3學(xué)前教育發(fā)展

3.1增加改革的力度，加大經(jīng)費投入

政府要支持和注重學(xué)前教育，設(shè)立專門的學(xué)前教育經(jīng)費，加大對學(xué)前教育的投入，幫助他們建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好資源的供應(yīng)，培養(yǎng)一批優(yōu)良的師資隊伍。除此之外，政府應(yīng)該縮短不同地區(qū)的教師資源差距，建立完善的教師資源體系，實現(xiàn)學(xué)前教育部門的權(quán)責(zé)統(tǒng)一。

3.2建立多元化體系

家長們最關(guān)注的是幼兒學(xué)前教育的學(xué)費及入園的難易問題。當(dāng)前我國學(xué)前教育處于國家義務(wù)教育體系里，它的展開和發(fā)展應(yīng)受到政府很好的引導(dǎo)和管理。在這種情況下，很多幼兒園為了自身的利益開始變相收費，高收費現(xiàn)象普遍存在。在社會的不斷進步下，很多人的受教育觀念逐漸改變，很多家長開始意識到學(xué)前教育的重要性。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，幼兒園的設(shè)備逐漸完善，學(xué)校的學(xué)費卻居高不下。政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立多元的體系，解決學(xué)前教育存在的各項問題[3]。

3.3加大學(xué)前教育師資隊伍的建設(shè)

首先，要把學(xué)前教育的地位提高， 把對學(xué)前教育教師的要求提高到和從事九年義務(wù)教育教師一樣的高度，對他們進行統(tǒng)一管理。學(xué)前教育的教師能夠與從事九年義務(wù)教育的教師一樣，有相應(yīng)的福利和待遇，就能夠吸引優(yōu)秀的教師加入到學(xué)前教育隊伍中。其次，要重視師資隊伍的建設(shè)，提高學(xué)前教育教師的學(xué)歷，建設(shè)一批高學(xué)歷的專業(yè)教師隊伍。再次，加強對學(xué)前教育教師的管理，制定規(guī)范的管理體系。幼兒園在招聘教師時，要注意招聘有從業(yè)資格的教師，并且努力提高他們的工作福利，改變他們對學(xué)前教育教師的看法，改變他們對工作的態(tài)度。

3.4合理制訂學(xué)前教育的收費標(biāo)準(zhǔn)

要想提高學(xué)前教育的就讀認(rèn)識，就要制訂合理的收費標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的地區(qū)和政策制定不一樣的收費標(biāo)準(zhǔn)，讓大部分家長都可以送適齡幼兒去幼兒園。國家和政府要起導(dǎo)向的作用，根據(jù)物價的水平、不同性質(zhì)的幼兒園和幼兒園地區(qū)的不同，對幼兒園的收費標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)控。完善相關(guān)的法律法規(guī)，嚴(yán)懲幼兒園高收費的行為，對變相的收費進行嚴(yán)厲的處罰。同時，還要保證在財政的支出中對學(xué)前教育的公平支出[4]。

結(jié)束語

在近幾年，我國的教育體制也在不斷的改革發(fā)展中，值得高興的是在發(fā)展中不斷趨于完善，新的可持續(xù)發(fā)展的教育體制正在逐步確立。在經(jīng)濟全球化的時代背景下，衡量一個國家綜合國力強弱的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，過去以軍事、經(jīng)濟為主的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不存在了， 知識成為現(xiàn)在衡量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。為了跟國際社會接軌，我國越來越重視教育的改革和發(fā)展，學(xué)前教育是從20 世紀(jì)五十年代初開始發(fā)展的，經(jīng)過不斷的整改和調(diào)節(jié)逐漸走上了繁榮發(fā)展的正軌。

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第5篇

題目：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向的調(diào)查研究–以某高校學(xué)前教育專業(yè)為例

摘要：就業(yè)是目前畢業(yè)生迫切需要關(guān)注的問題，本次研究通過對某高校73名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)取向的研究，找出問題，分析原因，簡要提出對策。本課題研究目的旨在為畢業(yè)生就業(yè)方面提供相關(guān)指導(dǎo);通過對就業(yè)取向的研究發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生有強烈考編拿到“鐵飯碗”的愿望;2、認(rèn)識到就業(yè)前景好但就業(yè)壓力大;3、就業(yè)容易“眼高手低”。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;就業(yè)取向;調(diào)查研究

1某高校學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)取向現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1.1該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)取向的調(diào)查與分析

通過調(diào)查，73名學(xué)生中就業(yè)取向選擇在本市，占人數(shù)的60.27%，愿意在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，占總?cè)藬?shù)的24.65%，有意向到東南沿海發(fā)達城市，占總?cè)藬?shù)的15.06%，從就業(yè)取向選擇在本市上說明多數(shù)學(xué)生較冷靜，沒有選擇“北漂”，因為本市就業(yè)機會較多，能夠容納大多數(shù)畢業(yè)生，從愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的比例可以看出，有一部分學(xué)生看到學(xué)前教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺口大，就業(yè)壓力較城市小，選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，成功率高，這與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)有直接的相關(guān)性。

1.2該班畢業(yè)生就業(yè)單位取向調(diào)查與分析

在就業(yè)單位取向的調(diào)查中，主要從公立幼兒園、事業(yè)單位、公務(wù)員、民辦幼兒園、創(chuàng)業(yè)、幼兒培訓(xùn)機構(gòu)這幾個板塊進行調(diào)查。73名畢業(yè)生選擇公立幼兒園，占總?cè)藬?shù)的35.62%,，事業(yè)單位和公務(wù)員占總?cè)藬?shù)的17.4%，民辦幼兒園占總數(shù)的22%，自主創(chuàng)業(yè)占總數(shù)的5.5%，這表明大多數(shù)畢業(yè)生對專業(yè)抱有信心，愿意從事專業(yè)相關(guān)工作，同時編制內(nèi)就業(yè)取向占了較大比重，表明大多數(shù)學(xué)生對“鐵飯碗”依然情有獨鐘，自主創(chuàng)業(yè)不是首選，通過訪談發(fā)現(xiàn)35.62%的學(xué)生對幼兒培訓(xùn)機構(gòu)了解程度不高。

1.3該班畢業(yè)生就業(yè)期望調(diào)查與分析

在對未來薪資期望的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對薪資期望較高，大多數(shù)對3600元以上薪資的期望值有很高，大多數(shù)學(xué)生對編制內(nèi)的向往，他們認(rèn)為編制內(nèi)薪資待遇好、工作穩(wěn)定等客觀因素影響。對工作環(huán)境好、薪資待遇高、晉升空間大工作的期望值較高，從側(cè)面反映出學(xué)前教育學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)所匹配工作期望值很高。

1.4該班畢業(yè)生就業(yè)途徑調(diào)查與分析

在就業(yè)途徑的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)求職途徑校園招聘占了總數(shù)的53%，通過實習(xí)創(chuàng)造實習(xí)機會占總數(shù)的26%，各種社會關(guān)系占總數(shù)的16.4%就業(yè)單位推銷自己占總數(shù)的4.1%，網(wǎng)絡(luò)報紙媒體和發(fā)布就業(yè)信息分別總數(shù)4.1%、4.1%。據(jù)上可以直觀的看出，大多數(shù)學(xué)前教育專生本學(xué)生，多以校園招聘和通過實習(xí)創(chuàng)造就業(yè)機會為主。

2影響學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)因素的調(diào)查與分析

2.1社會因素

73名同學(xué)中認(rèn)為影響畢業(yè)生就業(yè)社會因素中國家政策占了總數(shù)39.72%，這部分學(xué)生表示畢業(yè)后把考編作為自己的就業(yè)方向，這部分學(xué)生表示考編受國家政策的影響，受招聘對象、范圍和條件、招聘計劃等影響。學(xué)校知名度占總數(shù)31.5%;這部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校知名度對他們今后的就業(yè)有一定的影響。親朋意圖占總數(shù)的9.58%，在就業(yè)取向問卷和訪談中這部分學(xué)生表示親朋好友的建議對自已在選擇就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)方向等造成困擾。就業(yè)地域占總數(shù)的6.85%，在就業(yè)取向問卷和訪談中這部分學(xué)生表示主要受限于就業(yè)地域的經(jīng)濟發(fā)展、離家遠近等。從數(shù)據(jù)上可以直觀的看出，影響就業(yè)的社會因素主要國家政策和學(xué)校的知名度，這部分學(xué)生認(rèn)為只有好的政策是就業(yè)的前提，而學(xué)校的知名度是在就業(yè)中的最好招牌。

2.2個人因素

影響畢業(yè)生就業(yè)的個人因素中認(rèn)為受專業(yè)知識掌握影響的占總數(shù)41.1%，這部分學(xué)生表示專業(yè)知識掌握程度有利于增加自己在求職中的自信，以掌握專業(yè)知識為主要前提，運用到以后工作中。面試技巧占總數(shù)42.47%，這部分學(xué)生表示加強面試技巧有利于提高求職中的競爭力。由此，在個人因素中性別、性格、人際關(guān)系不是主要的影響因素;相反的是專業(yè)知識和面試技巧才是他們需要加強的。

2.3其他因素

其他因素主要是指專業(yè)對口、繼續(xù)深造、機遇、創(chuàng)業(yè)等，73名同學(xué)中認(rèn)為專業(yè)對口占了總數(shù)的54.8%。表示學(xué)前教育專業(yè)找與學(xué)前教育有關(guān)的工作就業(yè)率高，但也因為專業(yè)的特殊性，因此在公務(wù)員與事業(yè)單位中受限比較大，能報考的崗位也比較少，因此，大部分學(xué)生都會選擇與學(xué)前教育有關(guān)的行業(yè)。13.7%的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，一方面是為了逃避當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，一方面是為了讓自己的起點更高，有更多更好的選擇。5.4%的學(xué)生認(rèn)為求職中機遇也影響就業(yè)率。9.5%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，從事自己喜歡的事。16.4%的學(xué)生表示從事其他行業(yè)。

3結(jié)論與建議

通過此次調(diào)查，可以看出該高校畢業(yè)生對本專業(yè)的就業(yè)有信心，能看出他們規(guī)劃中有自己理想的就業(yè)取向。但也呈現(xiàn)出部分問題：1、男生覺得女生更容易就業(yè);2、只想考編不愿到私立單位;3、對待薪資和環(huán)境等容易“眼高手低”;4、就業(yè)信息渠道少。針對這些問題提出以下建議：

3.1樹立正確的就業(yè)觀，多方位就業(yè)思想

“考編熱”“大城市熱”在所難免，但要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、成功觀，更要樹立起職業(yè)平等觀，要讓畢業(yè)生看到農(nóng)村、邊疆的廣大的就業(yè)空間，要讓畢業(yè)生看到“鐵飯碗”并不是實現(xiàn)價值的唯一途徑。就業(yè)不能僅僅考慮薪資待遇高低、工作環(huán)境好壞，更要考慮到廣大的農(nóng)村地區(qū)更需要學(xué)前教育的老師，不能僅僅將個人利益最大化，不能盲目追求個人生活享受，要有時代感責(zé)任感，要考慮并肩負(fù)社會責(zé)任，要把所學(xué)知識帶到最需要的地方，帶到邊疆和農(nóng)村去。

3.2提升專業(yè)知識強化面試技巧

從課程設(shè)置上，針對學(xué)前教育畢業(yè)生的情況，充分調(diào)查學(xué)生的地域、家庭背景等因數(shù)，設(shè)置相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)課程，課程多方面全覆蓋，圍繞畢業(yè)生的面試技巧、篩選就業(yè)信息、簡歷設(shè)計等方面的實用技能，采取導(dǎo)師指導(dǎo)制度，分組進行就業(yè)指導(dǎo);對學(xué)生的就業(yè)進行長期的規(guī)劃，在大二、大三的課程中采取聘請優(yōu)秀畢業(yè)生、杰出園長、知名教授等方式開設(shè)講座，以現(xiàn)身說法，名家講述塑造學(xué)生對就業(yè)的全方面認(rèn)知，在畢業(yè)之前做好就業(yè)的各項準(zhǔn)備。

3.3關(guān)注國家政策，留意就業(yè)動態(tài)

素質(zhì)教育是未來教育的趨勢，學(xué)前教育更是素質(zhì)教育的基石，所以摒棄應(yīng)試教育的余溫，找準(zhǔn)用人單位需要、定準(zhǔn)培養(yǎng)模式、強化綜合素質(zhì)、培養(yǎng)新時代的學(xué)前教育學(xué)生，全方位按照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的終生學(xué)習(xí)、師德為先、幼兒為本等先進的理念作為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4轉(zhuǎn)變觀念，從“被動就業(yè)”到“主動求業(yè)”

就業(yè)是個人的事，個人要積極投身于就業(yè)準(zhǔn)備中，學(xué)會收集篩選工作崗位信息，主動作出規(guī)劃，不能一味的等待學(xué)校組織的校園招聘，要學(xué)會主動出擊，放開視野，投身于就業(yè)的浪潮中，制定合理的就業(yè)規(guī)劃，主動到用人單位推薦自己，更要在實習(xí)崗位上磨練自己，增加社會經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第6篇

題目：探析學(xué)前教育課程理論對學(xué)前教育教學(xué)的影響

摘要：隨著教育的不斷深入改革，學(xué)前教育教學(xué)越來越重要。學(xué)前教育理論課程能夠在很大程度上提高學(xué)前教育教學(xué)的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)前教育課程理論在學(xué)前教育教學(xué)中的作用，能夠使學(xué)前教育教學(xué)達到事半功倍的效果。本文簡單分析了學(xué)前教育課程理論的現(xiàn)狀和存在的一些問題，并提出了一系列學(xué)前教育課程理論對學(xué)前教育教學(xué)的重要影響，致力于能夠使學(xué)前教育教學(xué)更加規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育課程理論;學(xué)前教育教學(xué);影響

引文：在現(xiàn)階段，學(xué)前教育教學(xué)的重要作用是不容被忽視的，學(xué)前教育教學(xué)對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長是十分重要的。但是目前在教育課程理論研究中，我國對于教育課程理論的研究還在初步階段，因此在對理論的實踐中還存在諸多問題尚未解決，在一定程度上影響了學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展。本文主要針對學(xué)前教育課程理論，分析學(xué)前教育課程理論對學(xué)前教育教學(xué)的影響。

學(xué)前教育課程理論研究現(xiàn)狀以及存在的問題分析

在教育深入改革的新時期，學(xué)前教育課程目前在我國已經(jīng)取得了初步進展。學(xué)前教育課程的理論研究在一方面促進了學(xué)前教育教學(xué)的同時，也存在諸多問題尚未解決，主要有以下幾個方面的問題。首先，學(xué)前教育課程理論的研究是需要結(jié)合學(xué)校實際情況的，但是許多學(xué)校的學(xué)前教育課程理論研究大部分只是對以往理論的照搬，缺乏新意，并且沒有考慮到學(xué)生發(fā)展的需要，使學(xué)前教育課程在一定程度上缺乏實用性;其次，當(dāng)前的學(xué)校學(xué)前教育已經(jīng)隨著時代的變化而不斷的在進行發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)前教育課程理論逐漸無法滿足當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的需要，但是在實際的學(xué)前教育教學(xué)中，仍然沿用的是傳統(tǒng)的小學(xué)課程教育，把學(xué)前教育教師限制在條條框框里，教學(xué)模式普遍存在比較僵化的問題。最后，學(xué)前教育課程理論在學(xué)前教育教學(xué)中是不可替代的，但是部分學(xué)校在現(xiàn)階段沒有引起思想上的重視，或者受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只是片面的重視學(xué)生的理論成績，而沒有把理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)前教育教師缺乏實操經(jīng)驗，不利于學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展[1]。

學(xué)前教育課程理論對學(xué)前教育教學(xué)的重要影響

、學(xué)前教育課程理論研究范圍的影響

學(xué)前教育課程理論研究內(nèi)容是比較多并且復(fù)雜的，是影響學(xué)前教育教學(xué)的重要因素之一。學(xué)前教育課程理論的研究大致可以分為以下幾個層面，第一，有關(guān)學(xué)前教育課程模式的研究，學(xué)前教育課程模式的研究內(nèi)容包含也是比較廣泛的，比如課程教學(xué)模式的特征、構(gòu)成要素以及分類等等，還有一些國外學(xué)者課前教育課程理論的教學(xué)模式的分別研究說明;第二，對于學(xué)前教育基本理論的研究，其主要內(nèi)容主要是學(xué)前教育課程方面，包括課程的內(nèi)容、課程目標(biāo)以及課程實施和評價等等，內(nèi)容也是比較詳細(xì)的;第三，最后是對學(xué)前創(chuàng)造教育課程理論研究，這一層面的研究是對于學(xué)前教育教學(xué)來說是十分重要的，影響著學(xué)前教育教學(xué)體系的建立和完善，比如研究了學(xué)前創(chuàng)造教育課程的基本途徑、基本條件以及評價價值取向等等，當(dāng)前教育課程理論研究內(nèi)容不僅涉及到的范圍廣，并且其研究內(nèi)容是十分有效的，在很大程度促進了目前形勢下學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

、學(xué)前教育課程理論對學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)的影響

針對目前學(xué)校的學(xué)前教育課程來說，大部分學(xué)校的學(xué)前教育課程基本上沒有什么區(qū)別，并且學(xué)前教育課程的順序也是比較合理的。但是不難發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)校課程目標(biāo)上無形中也存在一些問題，比如課程目標(biāo)設(shè)置模糊，實用性不夠，教育核心不清晰等。由于受到傳統(tǒng)教育以及社會發(fā)展、學(xué)校自身條件的三重影響，缺乏對幼兒的關(guān)注程度，并且對于目標(biāo)的設(shè)置過程并不規(guī)范。學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)上存在的問題，直接影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對知識的掌握程度和教育能力，對未來的發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生了負(fù)面影響。為了使學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)更加合理，需要一方面的正確對待學(xué)前教育課程理論在運用中的同時，還要根據(jù)學(xué)校學(xué)前教育課程目標(biāo)的狀態(tài)，對其動態(tài)發(fā)展進行分析，在立足于對學(xué)生素養(yǎng)的專注和幼兒的發(fā)展上，實現(xiàn)理論與實踐想結(jié)合的學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)。總之，要逐漸建立科學(xué)的學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以得到教育能力的有效提升。

、學(xué)前教育課程理論對教學(xué)模式的影響

學(xué)前教育課程教學(xué)模式在學(xué)前教學(xué)教學(xué)中的影響是至關(guān)重要的，教育模式在一定程度上影響著學(xué)前教育質(zhì)量和教育教學(xué)效率。對此，為了使學(xué)前教學(xué)模式能夠在學(xué)前教育課程中發(fā)揮有效作用，需要規(guī)范學(xué)前教育模式的制定，并且要使學(xué)前教育模式更加科學(xué)性。一方面要充分了解當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且分析當(dāng)前教學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，另一方面要對引起對兒童的重視，制定一定的培養(yǎng)目標(biāo)，來為學(xué)前教育專業(yè)教師質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

結(jié)語：綜上所述，學(xué)前教育課程理論對學(xué)前教育課程的影響不僅滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且影響深遠。因此，要從多方面提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，致力于學(xué)前教學(xué)的作用能到得到有效增強。

參考文獻：

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[2]武瑋.學(xué)前教育課程理論對學(xué)前教育教學(xué)的影響——評《學(xué)前教育課程論》[J].新聞與寫作,2016(10):130-131.

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第7篇

題目：淺析學(xué)前教育畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)

摘要：學(xué)前教育作為教育的奠基石，近年來不斷的得到發(fā)展，幼兒教師作為教育行為具體實施者，影響著幼兒的發(fā)展水平。為了學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展，幼兒教師隊伍的建設(shè)首當(dāng)其沖。教師的專業(yè)素養(yǎng)會對幼兒的身心發(fā)展起到潛移默化的作用，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著幼兒各項素質(zhì)的成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);專業(yè)素養(yǎng);教育能力

幼兒教師的重要來源是接受系統(tǒng)學(xué)前教育的學(xué)生。幼師的專業(yè)素養(yǎng)取決于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。換言之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，更直接關(guān)系到幼兒身心健康，影響國家的基礎(chǔ)教育。

幼兒教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)

目前為止，有關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)還沒有達成一致，但毋庸置疑的是，各高校都在根據(jù)國家頒布的幼教相關(guān)政策來完善培養(yǎng)方案，培養(yǎng)國家、社會需要的人才。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒園教師的要求有專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三大維度，十四個領(lǐng)域及六十二個方面。涉及到對幼兒教師各方面能力和素養(yǎng)的具體要求。[1]

對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中體現(xiàn)幼兒教師核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞與指向主體進行梳理，如表1所示。[2]

表 1 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容梳理

指向主體 關(guān)鍵詞

幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)創(chuàng);關(guān)注并尊重幼兒;因材施教;面向全體幼兒;遵循幼兒身心發(fā)展特點;建立良好師生關(guān)系

保教活動教育資源利用

家庭與社區(qū)社會資源運用;與家庭社區(qū)合作;家園共育

個人專業(yè)成長自主發(fā)展

二、學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)存在的問題

以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》作為依據(jù)，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，總結(jié)出專業(yè)素養(yǎng)必不可少的三個維度。經(jīng)過分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)：某地方應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的整體專業(yè)素養(yǎng)的平均值是 3.926，基本符合幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。從三大維度來看，專業(yè)理念與師德平均值最高(4.285)，其次是專業(yè)能力(4.089)，最低的是專業(yè)知識(3.403)。雖然總體上看，每一個維度都基本達標(biāo)，但從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，仍存在不少問題。具體問題如下：

1.專業(yè)知識總體較為薄弱，特別是對政策法規(guī)知識的掌握不達標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識總體平均數(shù)為 3.403。從人數(shù)比例上看，有超過一半的畢業(yè)生對于專業(yè)知識學(xué)過一些，但是掌握不多。在幼兒政策與法律法規(guī)知識對應(yīng)的兩道題目中，其得分平均值為3.192，有64.715%的畢業(yè)生的得分在2-4 分之間，由此可見，大部分的畢業(yè)生法律法規(guī)方面的知識掌握并不多。

2.專業(yè)熱情度不高

在“選擇學(xué)前教育是因為熱愛”這一問題上，均值為4.000分，表示同意的學(xué)生人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的73.53%，這表示學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感有待提高。有很大一部分學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)是多方因素促成的結(jié)果，并非因為內(nèi)心的熱愛。對專業(yè)的熱情和好感會影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生進入學(xué)教育行業(yè)的熱情，以及入行以后的穩(wěn)定性。

3.通識性知識掌握較少

通識知識大致分為科學(xué)知識、藝術(shù)知識和文化知識。在本次問卷分析發(fā)現(xiàn)，某高校學(xué)前教育本科生的通識知識掌握水平偏低，僅2.765分，對應(yīng)選項僅僅停留在“偶爾讀一讀”。尤其是人文與科學(xué)方面的知識掌握上，掌握程度偏低。

4.對幼兒保教的態(tài)度與行為認(rèn)識有失偏頗

在“幼兒教師應(yīng)該只負(fù)責(zé)上課，不應(yīng)該負(fù)責(zé)幼兒進餐、睡眠、茶點等保育工作”一題中，其平均值為3.471。有38.24%的學(xué)生表示完全或者基本同意此說法，這說明畢業(yè)生在保教結(jié)合這種教育方式認(rèn)識不夠到位。

三、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)的提升策略

(一)加強學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，充裕感性認(rèn)識

針對學(xué)生專業(yè)價值感低、熱情度不高這一現(xiàn)狀，高校可以通過開專題講座、交流會等、以及開展各種活動加強學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，讓其能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)有真正的認(rèn)知，增加專業(yè)熱情度、好感度，從而促使其提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒多的地方開展相關(guān)活動。讓學(xué)生能在活動中學(xué)習(xí)、成長，與家幼兒有深入的接觸，尋找社會認(rèn)同感，以促進其專業(yè)認(rèn)同感的提升。

(二)制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，注重因材施教

因材施教是在充分考慮和尊重每位受教育者的興趣愛好、需要、能力等各個方面后，根據(jù)實際情況通過教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價等多方面設(shè)計，為每位受教育者提供具有針對性的教育。幼兒教師必備的技能涉及很多方面，有彈琴、唱歌、跳舞、美術(shù)、手工、講故事等，而在這短暫的幾年時間里想把所有的技能都學(xué)得出彩是基本不可能實現(xiàn)的，在這樣的情況下，對學(xué)生進行培養(yǎng)時根據(jù)每個學(xué)生的強項重點培養(yǎng)是很可取的。

(三)完善課程體系，科學(xué)設(shè)置課程及考核方式

公共課程應(yīng)該對課時比例進行調(diào)整：大學(xué)體育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)以及大學(xué)英語等課程可以適當(dāng)?shù)目s減。建議專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)應(yīng)該延長課時，例如：學(xué)前教育法規(guī)、學(xué)前教育學(xué)以及學(xué)前心理學(xué)等課程。學(xué)前教育專業(yè)課程繁多，知識內(nèi)容龐雜，考核方式千篇一律不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識考核是高等學(xué)校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對教師教學(xué)效果的檢測，也是檢驗學(xué)生對知識的掌握情況的檢測。對于知識的考核方式應(yīng)該更多樣化，不能僅僅局限于學(xué)期末閉卷考試。知識考核方式，應(yīng)該從“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變，從“重成績”向“重成效”轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》[J].實驗室研究與探索，2018，37(06)：273.

[2] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[J].學(xué)前教育研究，2002(01)：77-79.

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第8篇

題目：學(xué)前教育專業(yè)男生畢業(yè)流失的原因與對策

摘要：高校學(xué)前教育專業(yè)男生為幼兒園輸入男教師受到家長、學(xué)生等社會群體的普遍關(guān)注。雖然每年招收男生數(shù)目較少，但仍然存在畢業(yè)流失的現(xiàn)象。本文利用對2名學(xué)前教育專業(yè)但是為從事幼兒園教師的男生進行深入訪談，試圖分析他們沒有選擇幼兒園教師的原因。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);男生;畢業(yè)流失;原因

目前，男幼兒教師的缺失給學(xué)前教育帶來了很多問題，也引起了社會各界的關(guān)注。隨著幼兒教育事業(yè)不斷的發(fā)展，幼兒園需要男幼師的重要性已被人們普遍認(rèn)識。男教師的“剛性”教育和女教師的“柔性”教育完美結(jié)合，可以促進他們的個性全面和諧的發(fā)展。[1]幼兒教育需要大量引進男教師，男幼師雖然更容易獲得工作機會，但男幼師在幼兒教育行業(yè)仍然嚴(yán)重缺乏。

訪談?wù)呋拘畔⒔榻B

×××，男，呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2016級大專學(xué)生，由于對學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)識有所偏差，想轉(zhuǎn)專業(yè)，后來無果，繼續(xù)帶著情緒直至畢業(yè)。

××，男，呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2016級大專學(xué)生，曾經(jīng)想當(dāng)幼師，后來轉(zhuǎn)變了想法。

訪談主要內(nèi)容

……大學(xué)生活應(yīng)該是多姿多彩的，但是對于我來說很無奈。我們班就這幾個男生，活動范圍小，也不參加什么活動，覺得混在女生堆里有的時候很尷尬……身邊男生少，我們生活覺得也很孤獨，害怕和女生說話，上課的時候，比如舞蹈課比較不方便，肢體不協(xié)調(diào)會鬧出很多笑話。漸漸的開始問自己為什么選擇這樣的職業(yè)，對學(xué)前教育專業(yè)漸漸失去興趣，無法靜下心來好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識和理論，對專業(yè)知識學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。幼師專業(yè)畢業(yè)在幼兒園工資不高，還很累。

在與這兩位學(xué)生進行交談時，他們經(jīng)常說的幾個字：尷尬、排斥、沒興趣。從學(xué)生的面部表情也可以看出，他們也很無奈、矛盾和迷茫。對于學(xué)前教育沒有什么興趣，不能很好的學(xué)習(xí)理論知識，同時在專業(yè)知識上也存在不主動現(xiàn)象。這就導(dǎo)致在畢業(yè)之后不想從事幼師職業(yè)。

隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，從前女幼師統(tǒng)一幼教事業(yè)的局面將會打破，男幼師作為一個特殊的群體出現(xiàn)在大家面前。高校作為培養(yǎng)幼兒教師的地方，學(xué)前教育男生生存和就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。部分學(xué)前教育專業(yè)男生畢業(yè)之后不選擇從事幼師行業(yè)。筆者與兩名畢業(yè)生深入訪談，感受到學(xué)前教育男生面臨的是傳統(tǒng)與社會觀念的雙重壓力。

一、原因分析

(一)選專業(yè)時，聽取別人意見

很多學(xué)生經(jīng)歷高中漫長的學(xué)習(xí)旅程，只會埋頭苦讀，對專業(yè)一點不了解，因此在選擇專業(yè)的時候聽取父母、老師的建議。在被訪談的兩名學(xué)生中，均是由于家長或者老師說“教師工作穩(wěn)定，有寒暑假”，“男幼師少，競爭少，好就業(yè)”等。上大學(xué)前對學(xué)前教育專業(yè)了解不多，只是知道自己是“幼兒園老師”，畢業(yè)就能當(dāng)老師，覺得當(dāng)老師也挺好的。然而畢業(yè)了，開始找工作了，2名學(xué)生表示，專業(yè)自己不懂，也不是自己的愛好，如果還有機會重新選擇的話，他們都不想選擇學(xué)前教育專業(yè)。雖然學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景好，但是在選擇專業(yè)是還需要考慮個人的性格和興趣。選擇專業(yè)的時候，學(xué)生被動接受，但當(dāng)畢業(yè)之后，他們比較后悔，覺得應(yīng)該更看重自己的興趣和愛好，從自身出發(fā)，選擇專業(yè)。

(二)實習(xí)之后決定不當(dāng)幼兒園老師了

剛進學(xué)校的時候，都有想當(dāng)幼兒園老師的想法。開始覺得挺好的，但是，等到真正進到幼兒園實習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)和自己想的不同。覺得自己不適合當(dāng)幼兒園教師，幼兒園教師會受很多委屈。同時還得受到學(xué)生家長的質(zhì)疑，有些家長覺得男教師存在不安全因素，不能照顧好孩子。自從實習(xí)之后，這種想法越來越強烈，在學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了拿到畢業(yè)證，有了這種厭倦的心理，把專業(yè)課程當(dāng)做完成任務(wù)，得到畢業(yè)證。這種逐漸萌生的想法影響他們后期的狀態(tài)和做出的選擇，也為畢業(yè)之后沒有選擇與學(xué)前教育相關(guān)的職業(yè)埋下了伏筆。

(三)薪資待遇是考慮就業(yè)主要因素

薪資待遇是對一個人勞動之后的直接回報，它是滿足人們?nèi)粘Ｐ枰闹饕獊碓矗c一個人的生活水平和質(zhì)量息息相關(guān)。男孩子需要養(yǎng)家糊口，收入也是學(xué)前教育專業(yè)男生考慮的首要因素。“工作就是為了賺錢”，他們對于收入的高度期望和幼兒園教師工資的現(xiàn)狀產(chǎn)生了鮮明對比，導(dǎo)致他們在職業(yè)選擇上會主動尋求報酬更高的職業(yè)。相比較其他的同學(xué)，他們收入可觀，可以提高生活質(zhì)量，對自己的工作也很滿意。拿著較高的收入，讓他們覺得很有成就感。同時，周圍人群的比較，讓他們覺得高報酬的工作才是他們真正想要的，也是礙于以后結(jié)婚需要養(yǎng)家的顧慮。因此，在經(jīng)濟壓力下，和這種傳統(tǒng)思想的束縛下，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)在就業(yè)是不得不考慮經(jīng)濟因素。國家就《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定問題在網(wǎng)絡(luò)上征求意見，幼兒園教師的待遇問題是最受關(guān)注的話題，占總留言的1/3。[2]

(四)沒有進行分類教育，教育環(huán)境女性化

因為周圍都是女同學(xué)，教師基本也都是女的，這樣導(dǎo)致在女性居多的環(huán)境中生活兩年，會產(chǎn)生厭煩的心理，同時在朝夕相處，潛移默化的接受這些影響 ，有可能具有女性化的特點，缺乏陽剛之氣。女生在學(xué)前教育專業(yè)還是占有一定的優(yōu)勢，在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教授方法也很少考慮男生特點，最重要的沒有進行男生的分類教育，教師在教學(xué)過程中、學(xué)生在上舞蹈課的時候都會受到相應(yīng)的影響。這種女性化的環(huán)境不適合男生的成長和發(fā)展，也很難培養(yǎng)出來能力強的男幼師。同時，人際交往受到一定限制，存在交往壓力，影響著男生的心理健康。

(五)社會認(rèn)同感低

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響而造成的偏見。人們也普遍認(rèn)為女性角色在幼兒教育中起到重要作用，男性在選擇職業(yè)上應(yīng)該體現(xiàn)男生優(yōu)勢。男幼師一般情況下不被社會認(rèn)可，很多人認(rèn)為男生從事幼師行業(yè)是沒出息。因此，會受到家長、親友等的不理解、甚至持反對意見。這種情況會對從事幼兒園教育工作的男生產(chǎn)生無形的壓力，影響他們的工作、生活甚至家庭。同時，學(xué)前教育專業(yè)興起較晚，大家普遍認(rèn)為學(xué)前教育就是女性的天下，男生從事幼師是沒有前途的。因此，對于男生來說從事幼兒園教育工作社會認(rèn)同感低，在這樣大環(huán)境的影響下，導(dǎo)致后來不想選擇從事幼師工作。另外，家長對于男幼師態(tài)度兩級化。有的家長認(rèn)為男幼師果敢、開朗、有膽識、心胸寬廣，這些閃光點可以對孩子人格塑造上產(chǎn)生好的影響。但是有些家長認(rèn)為男幼師很難對孩子進行長時間細(xì)心的照顧，普遍認(rèn)為男幼師沒有足夠的耐心和愛心。

(六)理想與現(xiàn)實的差距

在訪談中，兩位學(xué)生都說了，男幼師比較“吃香”，好找工作、小朋友也喜歡男幼師。他們覺得男幼師“吃香”的原因是男幼師比較少、身體素質(zhì)也要比一些女教師好，另外就是男幼師少，比較受重視，發(fā)展空間更大。但是，自從在幼兒園實習(xí)或者接觸幼兒園工作之后，他們都感覺和自己想的不一樣。首先，因為男生數(shù)量少，男教師除了日常的上課、管理還要承擔(dān)一些體力勞動，干一些臟活兒、累活兒。其次，在幼兒園上課的時候，表情嚴(yán)肅顯得就很兇，過于親切就有點顯得太娘，講課也比較粗略，缺乏耐心，這樣就需要有經(jīng)驗的教師幫助，但是幼兒園優(yōu)秀的男教師很少，沒有優(yōu)秀男教師的榜樣的幫助和引導(dǎo)也是他們職業(yè)發(fā)展的又一障礙。男幼師表面看上去很“吃香”，與實際工作中的打雜形成很大的反差。

二、解決對策

用心對待，熱情關(guān)注

社會各界對學(xué)前教育專業(yè)的男生的低認(rèn)同，使得他們壓力很大，但是面對生存，他們又不得不妥協(xié)。怎么才能把他們解救出來，就需要我們給予他們更多的寬容、多多的接納他們。改變傳統(tǒng)觀念對他們的認(rèn)識，正確的認(rèn)識男幼師將成為幼師隊伍中的主力軍。男幼師作為一種職業(yè)，人們不應(yīng)該用有色的眼鏡看待他們，幼兒園男幼師較少，會引起很多人的關(guān)注，議論聲不會少，就顯得特殊，在大家的不認(rèn)同或者好奇下，他們很難懷著一顆平常心。我們應(yīng)該用平等的態(tài)度看待他們，保證他們可以在舒服、寬松的環(huán)境下工作。

(二)加強專業(yè)管理，尋求適合男幼師的培養(yǎng)方式

首先，學(xué)前教育專業(yè)男生肩負(fù)著重要的歷史使命，通過對他們進行成長、成才的教育，不僅可以使他們感受這份責(zé)任，更多的時候是把這種責(zé)任化成一種力量，貫穿他們整個生活和學(xué)習(xí)中，從根源讓他們知道從事學(xué)前教育專業(yè)不僅僅是為了養(yǎng)家糊口，更重要的是實現(xiàn)人的價值。其次，可以盡早的安排進入幼兒園實習(xí)或者見習(xí)，多接觸幼兒園、多接觸學(xué)生和家長，一方面可以深入的了解學(xué)前教育的理論知識，還可以提高學(xué)生的基本技能。最后，可以多為學(xué)生提供各種形式的講座，這樣可以使學(xué)生對專業(yè)有了更深一步的了解，從而使學(xué)前教育專業(yè)的男生可以感受專業(yè)精神，穩(wěn)定他們的專業(yè)思想。

(三)加強對學(xué)前教育專業(yè)男生的職業(yè)規(guī)劃教育

從學(xué)前教育專業(yè)男生剛剛?cè)雽W(xué)就應(yīng)該開始注重對他們進行心理疏導(dǎo)和專業(yè)解讀，同時加強對他們職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過訪談對象可以看出，男幼師心理上有偏差主要來源于沒有正確的職業(yè)觀，因此，在大學(xué)就應(yīng)該幫男幼師樹立正確的職業(yè)觀。學(xué)校根據(jù)自己實際情況，應(yīng)該為男幼師專門開設(shè)職業(yè)生涯教育，讓他們了解幼師教育、了解發(fā)展前景，幫助他們更好的認(rèn)清自己，找到自己的優(yōu)勢，樹立更高的教育理想。同時，聘請一些比較出色的一線男教師做專題講座，在交流中，學(xué)習(xí)榜樣身上的閃光點，樹立自信，增強專業(yè)意識，激發(fā)興趣。

(四)與幼兒園加強合作，為學(xué)生提供實踐的場所

實踐能力對于幼師來說是很重要的，男生只是在學(xué)校期間學(xué)習(xí)基本理論和實踐知識，并沒有太多發(fā)揮實踐的場所。生活中又與幼兒接觸較少，如果再不安排學(xué)生多接觸幼兒園，即使在學(xué)校學(xué)的再好，也只是紙上談兵，缺乏實踐能力。高校的學(xué)前教育專業(yè)必須與幼兒園長期合作，共同努力培養(yǎng)出高能力、技能強的男幼師。高校可以與想要男幼師的幼兒園進行長期合作，鼓勵男生利用空余時間定期去幼兒園進行工作，包括見習(xí)和實習(xí)，讓男生多多參與、接觸幼兒園的管理，在熟悉幼兒園的基礎(chǔ)上，熱愛這個職業(yè)，鍛煉多方面的實踐能力。同時，多讓男生進入實訓(xùn)室、進行模擬教學(xué)，在學(xué)習(xí)理論的同時，進行實踐的積累。

學(xué)前教育專業(yè)男生缺乏是所有師范院校普遍存在的現(xiàn)象，男幼師在幼教領(lǐng)域中發(fā)展的現(xiàn)狀是有喜有憂。喜的是社會已經(jīng)意識到男幼師是幼兒教育中不可或缺的一部分，是與女教師同等重要的地位，憂的是男生即使選擇學(xué)前教育專業(yè)，畢業(yè)之后也有部分學(xué)生因為種種原因沒有選擇幼師行業(yè)。不管怎么認(rèn)為，剛?cè)岵挠變航逃攀钱?dāng)今社會健康的教育模式，也是幼兒教育發(fā)展的基本要求。只有加強對男幼師隊伍的建設(shè)，鼓勵更多的男生報考學(xué)前教育專業(yè)，并在畢業(yè)之后不忘初心，從事幼教事業(yè)，這才能使幼兒教育繼續(xù)健康的發(fā)展下去。

參考文獻：

[1]付剛.淺談幼兒園男教師的困惑及相應(yīng)的排解對策[J].中國電力教育，2010(3).

[2]馮曉霞，王玲艷，蕭樹娟，湯霞敏，張懷榮.聚焦國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的綱要—-對學(xué)前教育建立的分析[J].學(xué)前教育研究，2009(6).

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第9篇

題目：淺析學(xué)前教育的“快樂教育”

摘要：所謂快樂教育，是教師在幼兒這個年齡階段使用正確且適合實施的教育方式，打造溫暖快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，秉著大愛的教育方式引導(dǎo)幼兒健康成長，使幼兒在成長道路上幸福且快樂地成長。但是，很多幼師在進行教學(xué)時，往往忽略了快樂教學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致了幼兒在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏興趣，認(rèn)為課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥乏味，從而導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)意愿下降。本文從“快樂教育”的角度出發(fā)，通過分析幾種愉悅的、快樂的教學(xué)方法去喚醒、刺激孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓教師可以在“快樂教育”中開展自己的教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;快樂教學(xué);幼兒教師

教師在進行教學(xué)時開展快樂教學(xué)是非常重要的，只有運用快樂教學(xué)才能更好地幫助幼兒提高在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，并且讓幼兒主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能達到更好的學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，快樂教學(xué)可以更好的提高教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)效率，并且讓幼兒在玩樂當(dāng)中更好的對學(xué)前知識進行掌握，對于學(xué)生之后的成長和發(fā)展都有非常重要的輔助作用。很多教師在現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在幼兒的需求，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該更多地采用快樂教學(xué)，利用幼兒喜聞樂見的方式幫助幼兒成長。本文主要淺析了幼兒教育之快樂教學(xué)的重要性以及策略。

一、幼兒園進行快樂教學(xué)的重要性

在幼兒園教學(xué)當(dāng)中采用快樂教學(xué)，對于幼兒和教師來說都有非常重要的作用。對于教師來說，采用快樂教學(xué)可以更好地增強課堂當(dāng)中的趣味性，讓幼兒將注意力更加集中于課堂上，這樣可以更好地提高課堂教學(xué)效率，從而提高教師的教學(xué)效率，減輕教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)壓力。對于幼兒來說，采用快樂教學(xué)可以更好的幫助幼兒對課堂當(dāng)中的知識進行掌握，并且可以更好的提高幼兒的積極性，讓幼兒更加積極主動的參與課堂活動當(dāng)中，對于課堂當(dāng)中的知識掌握由被動變?yōu)橹鲃印２⑶也捎每鞓方虒W(xué)，可以很好的減輕幼兒在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力，避免幼兒在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)負(fù)面情緒，更好的幫助構(gòu)建幼兒的身心健康水平。

二、淺談幼兒教育之快樂教學(xué)的策略

(三)尊重幼兒主體，提高幼兒的參與程度

教師無論在進行什么內(nèi)容教學(xué)時，一定要尊重幼兒的主體，只有尊重幼兒的主體，才能更好地讓幼兒參與到快樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，很多教師都忽略了幼兒的主體，這就導(dǎo)致幼兒對于課堂當(dāng)中的活動參與程度不高，根據(jù)這種現(xiàn)象，教師在進行教學(xué)時必須尊重幼兒主體，提高幼兒的參與程度。

比如，教師在進行課堂教學(xué)時，可以設(shè)置一個投票環(huán)節(jié)，詢問課堂當(dāng)中的幼兒今天課堂要進行什么內(nèi)容教學(xué)，采用這種方式可以更好地選擇出幼兒感興趣的內(nèi)容，并且尊重了學(xué)生的主體地位。教師在課堂當(dāng)中開展投票，詢問幼兒今天這節(jié)課是想進行手工活動還是體育訓(xùn)練，或者是繪本閱讀，幼兒一致投票給了手工活動，所以教師在課堂當(dāng)中就應(yīng)該開展手工教學(xué)，幫助幼兒鍛煉動手能力。在這個過程當(dāng)中，教師不僅僅尊重了幼兒的主體地位，并且提高了幼兒在課堂活動當(dāng)中的參與程度，進行了快樂教學(xué)。

(二)合理利用繪本，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

繪本教學(xué)是幼兒園教學(xué)當(dāng)中常見的教學(xué)方式，利用繪本教學(xué)可以更好地幫助幼兒在閱讀繪本的形式下對知識進行學(xué)習(xí)。相較于其他的教學(xué)方式，利用繪本教學(xué)能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，采取幼兒喜聞樂見的方式進行教學(xué)，更好地幫助幼兒在繪本閱讀當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，幼兒園教師如果想教導(dǎo)幼兒怎樣掌握正確的坐姿，就可以選擇相對應(yīng)的畫本，讓幼兒在閱讀畫本的過程當(dāng)中對正確的坐姿進行了解。畫本當(dāng)中會通過故事的形式將正確坐姿的重要性融入進去，這樣幼兒能夠在繪本閱讀當(dāng)中潛移默化地對正確的坐姿進行學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)幼兒的坐姿。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中可以引導(dǎo)幼兒對繪本進行閱讀，并且在閱讀當(dāng)中對坐姿進行模仿學(xué)習(xí)。

(三)拓展教學(xué)方式，增強教學(xué)的趣味性

幼兒園教師在進行教學(xué)時不能拘泥于單一的教學(xué)方式，而是要采用多元化的教學(xué)方式，只有采用多元化的教學(xué)方式，才能更好地增強教學(xué)當(dāng)中的趣味性。趣味性對于幼兒園階段的學(xué)生來說有著非常重要的作用，如果幼兒在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏趣味性，會導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣下降，在課堂當(dāng)中也不能集中注意力認(rèn)真聽取教師所講授的知識，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在課堂當(dāng)中可以采取游戲性的方式來幫助幼兒學(xué)習(xí)。教師在幫助幼兒進行身體鍛煉時，可以利用游戲的形式來開展鍛煉，采用游戲的方式開展鍛煉，能夠更好地幫助幼兒減輕對于學(xué)習(xí)的抵抗心理。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起展開老鷹捉小雞的游戲，讓學(xué)生在老鷹捉小雞的游戲當(dāng)中，通過角色扮演的方式來進行游戲，這樣不僅僅幫助學(xué)生進行了身體鍛煉，并且讓學(xué)生明白了團隊合作的重要性。

(四)把生活融入教育，鼓勵幼兒積極體會生活

在幼兒成長過程中，不斷的會面臨生活問題，對于幼兒教育者要將幼兒生活教育持續(xù)的做下去，在生活中不斷積累經(jīng)驗，讓幼兒教育做的更好。例如，午飯時一個孩子把碗打碎了，自己嚇壞了，哇哇大哭，我前去抱住他，問他是否受傷了，然后安慰他不要害怕，擁抱他并輕拍背部，以示安慰。等到他平靜以后再告訴他碗是怎么打破的，怎么才能不打破等。注重孩子的感受，比批評打破的碗重要得多，這在孩子的生活中會留下很深的印象，我們要看重孩子的感受，不要注重自己的財產(chǎn)損失而忽視了孩子的感受，如果我們更看重那只碗，那么孩子會覺得自己還不如那只碗重要，會很傷心的，在他的人生中，失敗感和自卑感會油然而生。所以，我們要時刻平等的看待孩子，他們是一個完整的人，獨立的個體的人，我們要尊重孩子，這才是對孩子最好的教育。

好孩子是夸出來的，你的夸獎就是孩子成長曲線的暗示，他們會自覺的沿著你的夸獎的方向成長，這是有科學(xué)根據(jù)的。所以，作為幼兒教育者，不要吝嗇你的夸獎，要及時的表達給孩子，讓他們沿著積極向上的方向成長。孩子在生活中會面臨各種各樣的困難，只有鼓勵他們不斷進步，不畏困難，他們才能更好的體會生活。比如，一個寶寶在喝水時總是不排隊，如果在他犯錯誤時批評他，可能會傷害他的自尊心，或許會起到不良效果，但如果在他認(rèn)真聽講時表揚他，并說如果喝水排隊就更好了，這樣的效果會讓你很意外的，孩子下次喝水時會格外的乖。讓你的表揚效果發(fā)揮到極致。孩子在生活中遇到困難時同樣需要鼓勵，我們要把生活中好的一面展示給他們，讓他們樂觀積極的面對自己的生活，成為生活的主人。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，教師要注重開展快樂教學(xué)，更好地利用具有趣味性的內(nèi)容來幫助幼兒進行學(xué)習(xí)，這樣可以減輕幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的畏難情緒，更好地幫助幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得知識，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在的教師在教學(xué)當(dāng)中仍然沒有采用快樂教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的參與程度不夠，教師要根據(jù)本文提出的建議進行改變，在課堂當(dāng)中更多的采用快樂教學(xué)，這樣才能夠更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第10篇

題目：淺析學(xué)前教育相關(guān)問題

摘要：本文首先論述了學(xué)前教育切忌小學(xué)化的觀點，接著提出了培養(yǎng)幼兒愉快感覺的建議，爾后在關(guān)注孩子們的身心健康方面提出了一己之見，最后解讀了注重游戲活動、建立平等民主的師生關(guān)系以及培養(yǎng)幼兒動手的能力之價值。一紙管窺，臨紙倉促，分享同仁，若益于業(yè)內(nèi)點滴，則是我之深幸。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;身心健康;游戲活動

前言：

新中國成立以來第一次以中共中央和國務(wù)院的名義頒布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》(以下簡稱《若干意見》)，對我國學(xué)前教育深化改革和規(guī)范發(fā)展提出了35條意見。這些意見緊緊圍繞堅持公益普惠的方向、完善學(xué)前教育體制機制和提高學(xué)前教育的質(zhì)量三大主題。堅持公益普惠是我國學(xué)前教育健康持續(xù)發(fā)展的基本條件，也是學(xué)前教育質(zhì)量的有力保障。提高學(xué)前教育質(zhì)量是實施公益普惠的目的，也是學(xué)前教育的根本追求。完善學(xué)前教育體制機制又是實現(xiàn)公益普惠和提高學(xué)前教育質(zhì)量的基礎(chǔ)及保證。學(xué)前教育質(zhì)量的核心是不斷支持和促進幼兒成長，本質(zhì)是讓幼兒得到更好的發(fā)展。在此，筆者就提高學(xué)前教育的質(zhì)量談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。

1.學(xué)前教育切忌小學(xué)化

萬事萬物都有它自身的規(guī)律，學(xué)前教育更是如此。我們要了解孩子的身心特點，根據(jù)他們的年齡，選擇適合他們的教育。就目前的教育狀況來看，存在的問題較多，尤其是學(xué)前教育小學(xué)化最為嚴(yán)重，研究者評論家密切關(guān)注，真正的教育家呼吁至今，批評者層出不窮，盡管如此，現(xiàn)實并沒有得到根本的改變。我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的天性，讓他們在游戲中茁壯成長，讓他們在快樂當(dāng)中接受知識，切忌壓抑兒童的天性、束縛他們天真的思維，我們不要違背他們自然成長的規(guī)律，此外還要和家長多合作，多溝通，引導(dǎo)家長在教育方面要順其自然，不要給孩子們施加壓力。

2.培養(yǎng)幼兒愉快的感覺

法國的啟蒙思想家盧梭先生對于學(xué)前教育有很深的認(rèn)識和獨到的見解，他認(rèn)為，教育就是自然教育，遵循自然法則，培養(yǎng)自然人。學(xué)前教育應(yīng)該讓兒童的身心自由成長，要徹底打破傳統(tǒng)的桎梏，維持幼兒活潑天真的特性，讓他們的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，使其在沒有任何壓力的情況下茁壯成長，從而使之能夠適應(yīng)社會生活，成為新一代的棟梁。盧梭認(rèn)為，人一出生就有一種本能的感覺，對外界，對人和事有一種感覺，也就是一種愉快和不愉快的感覺，如果學(xué)前教育是內(nèi)在自然的教育，他們就是愉快的，如果是壓抑的教育、小學(xué)化的教育，就是一種不正當(dāng)?shù)慕逃褪欠亲匀坏慕逃瑑和纳硇亩紩艿絺Γ麄兙驮谕纯嘀谐砷L，天性就會受到摧殘，創(chuàng)造力就會遭受毀滅。

3.關(guān)注孩子們的身心健康

幼兒的身心還沒有完全發(fā)育成熟，就讓他們背誦唐詩宋詞，就讓他們掌握復(fù)雜的算術(shù)問題，就讓他們提起毛筆練習(xí)書法，后果堪憂。許多家長更是嚴(yán)重，他們擁有這種望子成龍望女成鳳的心態(tài)，可以說，學(xué)前教育小學(xué)化很大程度上受到家長們的影響，其危害甚大，罄竹難書。孩子們都在生長發(fā)育階段，他們活潑好動，喜歡游戲，喜歡聽故事，喜歡你追我趕的跑來跑去。如果讓他們坐姿端正、認(rèn)真聽講，一絲不茍的執(zhí)筆，必然損傷孩子們的神經(jīng)系統(tǒng)。即便我們從表面上看得到了一些我們所謂的效果和成績，其實也是表面現(xiàn)象，沒有任何的實際意義。他們的智力還不完善，不具備進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)前教育小學(xué)化對于兒童來說，就好比讓他們走進了監(jiān)獄之中。有些人在孩子們不聽話的時候，就恐嚇孩子，說送他去幼兒園，孩子不是大聲哭鬧就是馬上變得乖巧。這樣的教育只能傷害孩子的自尊心與自信心，讓孩子變得膽小怕事、自卑怯懦與厭倦學(xué)習(xí)，失去對美好生活的向往，進而完全喪失對學(xué)習(xí)的主動性，喪失對大自然及一切事物的好奇心，對學(xué)習(xí)沒有了任何的求知欲望。簡而言之，學(xué)前教育小學(xué)化，弊大利小，得不償失。

4.注重游戲活動

游戲是兒童的天性，玩耍是他們快樂的生活方式，反之，我們就扼殺了兒童的幸福，讓幼兒的想象力與好奇心毀于拔苗助長。我們要把孩子當(dāng)孩子看待，給孩子充分游戲的時間，根據(jù)孩子的個性，發(fā)揮孩子們的潛能，給孩子們增加各種豐富多彩的活動，讓他們通過活動來認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，讓他們感受生活，感知身邊的冷暖，感知萬物規(guī)律，多獎勵、少處罰，讓他們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種快樂，從而促進他們學(xué)習(xí)的積極性。

5.建立平等民主的師生關(guān)系

讓孩子們喜歡老師，樹立和藹可親的教師形象，讓孩子們對老師產(chǎn)生依賴而不是敬畏。想方設(shè)法讓孩子們喜歡學(xué)校，喜歡同學(xué)們，滿足孩子們的各種合理欲望，給孩子們提供靈活的學(xué)習(xí)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，授人以漁。教師之間、師生之間相互合作，群策群力，共同把學(xué)習(xí)變成一個愉快的享受過程。

6.多培養(yǎng)幼兒動手的能力

注重學(xué)前手工課，讓幼兒們提高動手的能力。這樣不僅能夠滿足幼兒的好奇心，還能開發(fā)幼兒的智力。在幼師的帶領(lǐng)下，搜集身邊的素材，根據(jù)日常生活能夠接觸到的事物，充分利用現(xiàn)有的資源，和幼兒們一起進行手工創(chuàng)作。引導(dǎo)幼兒充分觀察，耐心制作，根據(jù)他們的作品進行評比，多贊美他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)求知欲，讓他們有一種自身成就感。制作手工要注意安全，盡量避免使用鋒利的工具，以免孩子受到傷害。手工課安排要多種多樣，不能僅僅局限于一些簡單的剪紙活動，要充分發(fā)揮孩子們的想象力，讓學(xué)習(xí)和生活緊密的聯(lián)系在一起，教師一定要起到很好的引領(lǐng)作用，鼓勵孩子們創(chuàng)新，讓孩子們感覺到愉悅和溫馨。

7.提高幼兒園保教工作的成效和質(zhì)量

幼兒是在多感官參與的活動中得到發(fā)展的，幼兒的活動應(yīng)該有趣味、有挑戰(zhàn)，并能讓幼兒獲得有益經(jīng)驗。《若干意見》指出：“堅持以游戲為基本活動，珍視幼兒游戲活動的獨特價值，保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，尊重個體差異，鼓勵支持幼兒通過親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗等方式學(xué)習(xí)探索，促進幼兒快樂健康成長。”因此，興趣、需要及好奇心是幼兒活動的動力，游戲是幼兒活動的主要方式，也是幼兒綜合的學(xué)習(xí)。幼兒在與周圍的自然、社會和文化資源的相互作用中，在探索、操作、發(fā)現(xiàn)、體驗、交往及表達中獲得新經(jīng)驗，獲得新發(fā)展。在保教活動中，教師要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，注重幼兒的個體差異。幼兒園要堅決克服和糾正“小學(xué)化”傾向，避免提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容，避免以教師的講解代替幼兒的活動。幼兒園全面落實《指南》精神，就是在為小學(xué)教育做準(zhǔn)備。幼兒與《指南》相對應(yīng)的發(fā)展就是小學(xué)教育最適宜的起點。小學(xué)教育不能下延到幼兒園階段，小學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)在小學(xué)教育階段解決。幼兒園和小學(xué)都要實施準(zhǔn)點教育，在特定的年齡段里進行與兒童身心發(fā)展相對應(yīng)的教育，不進行超前教育。

8.建立質(zhì)量評估監(jiān)測體系保質(zhì)量

學(xué)前教育質(zhì)量評價的關(guān)鍵在過程，重點在班級，核心在教師自身。沒有教師自身教育質(zhì)量意識的覺醒，沒有教師持續(xù)不斷的總結(jié)、反思和改進，外在的評價再頻繁、再科學(xué)都無法真正提升教育質(zhì)量。要確立為質(zhì)量而教的意識，也就是一切環(huán)境、資源及成人的行為以最有利于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的，努力給幼兒的發(fā)展以最適宜的支持和促進。因此，教師要成為幼兒發(fā)展的支持者和促進者，要全面理解《指南》精神，要有明確的目標(biāo)意識，要深入觀察幼兒的行為表現(xiàn)，要不斷總結(jié)和分析活動過程，不斷研究教育過程中的問題和困難，不斷反思和改進自己的教育行為，在現(xiàn)實的教育過程中確保學(xué)前教育的高質(zhì)量。這是影響教育質(zhì)量的最核心的環(huán)節(jié)。

結(jié)論：

綜上所述，作為教育的起點，學(xué)前教育要摸索到一條適合自己的方法和方式。教師要提高自身的素質(zhì)，不斷深造，讓自己的教育水平更上層樓，為祖國的教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。為此，需要深入研究幼兒園的課程和資源建設(shè)，深入研究教師隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)，深入研究幼兒園的教研和管理，深入研究幼兒園教育質(zhì)量的評估與檢查，努力為幼兒的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，為真正實現(xiàn)普及普惠安全優(yōu)質(zhì)的方針提供一方凈土。

參考文獻

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第11篇

題目：學(xué)前教育聲樂教學(xué)之我見

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，聲樂快速發(fā)展的趨勢十分明顯，作為幼兒聲樂教師，要結(jié)合幼兒的實際情況，制定學(xué)前教育聲樂教學(xué)方案，讓幼兒在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的聲樂知識的同時，通過欣賞豐富多樣的歌曲，從而加深自己對于聲樂作品的整體感知以及印象，這一整體性的感知與印象，為今后學(xué)前教育的發(fā)展提供有利的借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前;教育;聲樂;教學(xué)

引言：學(xué)前教育聲樂課是學(xué)前教育之中具有代表性的課程，該課程以課堂教學(xué)為主要形式，而部分的幼兒園存在一對一的課下輔導(dǎo)，這種教學(xué)方式，對于幼兒而言，則顯得針對性更強，但是班級式的學(xué)習(xí)，能夠降低教學(xué)的成本，而且能夠讓幼兒與其他幼兒進行交流與溝通，從這一點可以看出無論是集體教學(xué)還是單獨教學(xué)，都有助于學(xué)前教育聲樂教學(xué)等各項工作的開展。

一、學(xué)前教育聲樂教學(xué)的有利契機

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對于聲樂教育的影響頗為深遠，具體而言，幼兒在學(xué)習(xí)聲樂的時候，前期要對音樂以及聲樂等基本概念有所了解，如《故鄉(xiāng)的小路》《思鄉(xiāng)曲》《搖籃曲》等曲目，就學(xué)前教育的聲樂課來講，個別課主要是針對那些嗓音條件好、接受能力強的幼兒，個別課作為集體課的補充和提高，對這些幼兒進行聲樂演唱技巧的強化訓(xùn)練，使她們在舞臺表演和演唱技巧上得到提高，能夠演唱一些難度較大的藝術(shù)歌曲。具體比如說《邊疆的泉水清又純》《珊瑚頌》《金風(fēng)吹來的時候》等，這些的音樂作品帶有一定的民族風(fēng)格，那么幼兒在聆聽這些音樂作品的時候，教師可以順勢教會幼兒一些簡單的聲樂技巧[1]。

教師可以讓幼兒試聽上一段，幼兒在試聽之后，可以自己先行跟著旋律進行哼唱，那么在這一之后，教師可以為幼兒提供類型豐富的曲目，這些曲目可以呈現(xiàn)出多樣化的類型，當(dāng)然幼兒教師在這一過程之中，不能急于求成，因為學(xué)前教育聲樂教學(xué)并不是一蹴而就的過程，教師在幼兒學(xué)習(xí)聲樂的過程之中，要及時的對幼兒學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行糾正，讓幼兒在今后的聲樂學(xué)習(xí)過程之中能夠少走彎路。聲樂教育是兒童在成長過程中重要的啟蒙教育活動，對于兒童未來的發(fā)展以及思維能力的成長都將起到重要的影響。

二、學(xué)前教育聲樂教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)開展主題聲樂欣賞活動

幼兒園音樂教育活動，其中涉及到聲樂教學(xué)之中的基本概念，其中也包含著契約、舞蹈等相關(guān)知識點，在今后學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程之中，幼兒教師的職責(zé)就是傳授給幼兒唱歌、跳舞等基本技巧，并且鼓勵幼兒積極參與到各種類型的文化活動職責(zé)，學(xué)校對各門課程教師都有著嚴(yán)格的要求，因此，幼兒教師在正式上崗之前，一定要參加崗前培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)工作的重點就是讓學(xué)前教育聲樂教師，在教學(xué)的過程之中，將自學(xué)習(xí)的方式與方法傳授給幼兒，并且為幼兒提供主題聲樂欣賞的平臺，那么開展主題聲樂欣賞活動，就成為學(xué)前教育聲樂教學(xué)的優(yōu)化策略之一。教師可以給予幼兒以專業(yè)化的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)的過程之中，借助多媒體課件，讓幼兒欣賞我國不同歷史時期的聲樂作品，讓幼兒感受不同時期聲樂的特點，民族風(fēng)格歌曲、游牧民族風(fēng)格樂曲、溫婉萎約的江南水鄉(xiāng)風(fēng)格樂曲以及野味十足、激情四射的西部牛仔聲樂，在聆聽這些風(fēng)格迥異的曲目時，幼兒可以將所學(xué)的聲樂知識與某些歌曲或者樂曲具體結(jié)合在一起，從而能夠?qū)Ω枨蛘邩非幕{(diào)、音律、發(fā)展以及變化有著一定的認(rèn)識與理解，從這一點可以看出，開展主題聲樂欣賞活動，就成為學(xué)前教育聲樂教學(xué)的優(yōu)化策略之一[2]。

(二)加強新課程標(biāo)準(zhǔn)的融合

教師應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)的模式，而重點在于對幼兒聲樂知識掌握與理解的程，并且關(guān)注與聲樂教學(xué)與學(xué)前教育之間的契合點，教師可以將學(xué)前教育的目標(biāo)與原則貫穿于聲樂教學(xué)的過程之中，并且在課程教學(xué)的過程之中，強調(diào)幼兒的聲樂表達能力，并且引導(dǎo)幼兒在欣賞聲樂曲目的時候，可以將這些知識應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)之中。此外，教師要加強課堂聲樂教學(xué)與新課程改革之間的融合，為幼兒營造聲樂學(xué)習(xí)的氛圍，既可以為幼兒提供欣賞聲樂的平臺，也可以讓幼兒在欣賞聲樂曲目的同時，能夠領(lǐng)略到聲樂作品的主題與精神力量，具體比如將聲樂與美術(shù)作品融合在一起，教師在本節(jié)課開始之前，向幼兒展示出《清明上河圖》，并播放出慷慨激揚的樂曲，讓幼兒表述此時此刻的想法，就能夠加深幼兒對聲樂曲目的印象與感受。

(三)樹立文化教育理念

當(dāng)前作為幼兒聲樂教師，要幫助幼兒樹立文化的教育理念，該理念的樹立，能夠讓幼兒明確文化教育理念在聲樂作品之中的作用，教師為幼兒提供不同歷史時期的聲樂作品，讓幼兒感受不同時期的聲樂文化，具體比如《故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)》、《共和國》創(chuàng)編，這些滲透地方特點的聲樂作品，是聲樂文化的代表制作，讓幼兒從欣賞不同類型的曲目之中，掌握不同地區(qū)聲樂文化的風(fēng)格，當(dāng)然對于聲樂作品的選擇，教師需要結(jié)合幼兒對于聲樂作品的理解力與領(lǐng)悟力進行篩選，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中為幼兒更多地提供自我展現(xiàn)的機會，讓幼兒參與舞臺表演，提升幼兒的膽量，也能夠讓幼兒在理解聲樂作品的時候，能夠把握聲樂作品的內(nèi)涵，并且提升幼兒對于聲樂作品之中聲樂文化的認(rèn)識與理解。如校內(nèi)的好聲音比賽、周末大舞臺以及社會上舉行的才藝大賽和唱歌比賽，這樣既鍛煉了幼兒的舞臺表演能力又提高了她們的自信心，還可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)缺點以改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。從這一點可以看出，樹立文化教育理念，就成為學(xué)前教育聲樂教學(xué)的優(yōu)化策略之一

[3]。

結(jié)束語：聲樂的教學(xué)過程之中，幼兒教師需要關(guān)注到幼兒在課堂學(xué)習(xí)之中的客觀表現(xiàn)，客觀表現(xiàn)直接反應(yīng)出幼兒對于聲樂理論的掌握情況，也體現(xiàn)在幼兒的演唱過程之中，幼兒在學(xué)習(xí)聲樂的過程之中，會對不同類型的聲樂作品有著自己的體會與理解。本篇文章立足于學(xué)前教育聲樂教學(xué)的有利契機，進一步提出學(xué)前教育聲樂教學(xué)的優(yōu)化策略，具體從以下的三個方面展開論述，分別為開展主題聲樂欣賞活動、加強新課程標(biāo)準(zhǔn)的融合、樹立文化教育理念，這些舉措都在為學(xué)前教育聲樂教學(xué)等方面的研究提供建設(shè)性的意見以及建議。

參考文獻

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第12篇

題目：學(xué)前教育中的德育教育

摘要：隨著我國社會的迅速進步，人們對學(xué)前教育方面的發(fā)展投入了越來越多的關(guān)注。德育教育是學(xué)前教育當(dāng)中的重要教學(xué)內(nèi)容，該教育內(nèi)容對于培養(yǎng)幼兒的德育基礎(chǔ)能力以及幫助幼兒形成良好的道德觀念都有著非常重要的培育作用。學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)的起始階段，能否在這個階段培養(yǎng)幼兒良好的德育觀念，將會對幼兒今后的發(fā)展造成非常重要的影響，基于素質(zhì)教育的需求，教師應(yīng)該加強學(xué)前教育當(dāng)中的德育教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;德育教育;途徑

在新的社會教育發(fā)展環(huán)境下，人們對學(xué)前教育提出了越來越多的要求，尤其是對于德育教育這個重要的教學(xué)內(nèi)容來說，很多幼兒家長不僅要求幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠得到良好的德育基礎(chǔ)知識教育，同時也希望幼兒自身能夠形成良好的德育觀念，而這就大幅度的增加了幼兒德育教育的教學(xué)難度，教師要想在確保教學(xué)質(zhì)量以及完成教學(xué)任務(wù)的情況下滿足各種學(xué)習(xí)需求，強化幼兒的德育觀念意識，那么就必須要采用有效的德育教育教學(xué)途徑，逐步提高幼兒的德育觀念，強化學(xué)前教育中德育教育的質(zhì)量。近年來我國一直也在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，德育作為素質(zhì)教育過程當(dāng)中的一個重要內(nèi)容，對于幼兒未來的發(fā)展具有很強的影響作用，教師應(yīng)該將德育教育貫穿于整個幼兒園階段的每一項教學(xué)活動當(dāng)中去，促進幼兒們良好德育習(xí)慣的養(yǎng)成。

1幼兒德育教育的內(nèi)涵

1.1德育內(nèi)涵

德育教育是我國開展素質(zhì)教育過程當(dāng)中的一項重要教學(xué)指標(biāo)，現(xiàn)代化社會對于人才的德育標(biāo)準(zhǔn)有著極高的要求，而學(xué)前教育作為幼兒學(xué)習(xí)的起始階段，在這個階段讓幼兒形成良好的德育觀念，將會對幼兒今后的發(fā)展提供非常有利我的條件，能夠讓幼兒更加迅速、和諧的融入到社會環(huán)境當(dāng)中去，符合社會對個人道德素養(yǎng)的要求，從而實現(xiàn)幼兒現(xiàn)階段以及今后各成長階段的順利成長。之所以要求在學(xué)前教育階段就開展德育教育教學(xué)活動，是因為幼兒在這階段的可塑性非常強，幼兒園可以看做是幼兒初步與外界環(huán)境接觸的第一個場所，在這個人生價值觀念塑造的關(guān)鍵階段，幼兒園的教學(xué)環(huán)境將會對幼兒的德育觀念形成造成影響，因此在這一階段實施德育教育，將會促進幼兒形成正確的人生觀、道德觀以及價值觀，這些觀念會伴隨著幼兒的不斷成長而完善。

1.2德育目標(biāo)

學(xué)前教育的德育教育目標(biāo)就是要讓幼兒形成初步的、正確的道德觀、人生觀以及價值觀，要讓幼兒能夠?qū)Φ掠幸粋€清晰的認(rèn)知，可以理解德育的內(nèi)容并懂得如何讓自身的言語舉止符合德育要求。而由于幼兒自身的各方面能力成長的還不夠完善，因此要想讓幼兒理解德育觀念是較為困難的事情，因此教師的教學(xué)目標(biāo)就是要把德育觀念教育潛移默化的融入到幼兒的日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去，通過這樣的方法來讓幼兒逐漸的培養(yǎng)起爭取的德育觀念，要想實現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，教師就需要具有一定的目的性以及規(guī)劃性，首先要確立一個正確的德育教育目標(biāo)和方向，然后朝著目標(biāo)進行教育規(guī)劃，采取由淺入深的教學(xué)理念來逐漸加深德育觀念在幼兒意識當(dāng)中的重要性。

1.3德育內(nèi)容

在教育領(lǐng)域當(dāng)中，德育內(nèi)容通常可以用“德智體美勞”這些內(nèi)容繼續(xù)概述，但是對于幼兒來說，其自身的各方面基礎(chǔ)素養(yǎng)還沒有完全形成，因此這樣的德育教育內(nèi)容對其來說并不太適用。目前的學(xué)前教育中的德育教育通常可以有以下幾點內(nèi)容：首先是讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幼兒園的衛(wèi)生習(xí)慣教育是德育教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會有效的提高幼兒的身體健康水平，有助于其文明素質(zhì)的提高;其次是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，生活習(xí)慣在很大程度上會對幼兒的文明素質(zhì)水平造成影響，尤其是一些幼兒家長會忽略幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良生活習(xí)慣，因此面對這樣的其可能光，幼兒園就需要加強生活習(xí)慣培養(yǎng);再者是養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，讓幼兒在與同學(xué)、老師、家人以及長輩進行交談時可以以禮待人，達到基本的禮儀水平。

2在學(xué)前教育中滲透德育的途徑

2.1樹立正確的德育觀

要想有效的提高學(xué)前教育中德育教育的質(zhì)量以及效率，那么首先要做的工作就是樹立正確的德育觀。由以上所提到的，幼兒自身的德育觀念尚未形成，對德育觀念內(nèi)容掌握程度不深，因此需要首先讓幼兒樹立起正確的德育觀，讓幼兒對德育內(nèi)容進行初步的了解以及掌握，這對于幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。而就目前的幼兒園德育教育觀念樹立情況來看，很多教師都沒有掌握到正確的德育教育方法。德育教育在幼兒園教育當(dāng)中屬于是長期的教育內(nèi)容，需要在幼兒日常的生活與學(xué)習(xí)過程中去逐漸的培養(yǎng)、鍛煉，因此教師應(yīng)該首先改變教學(xué)觀念，加深對德育教育的重視性，在幼兒日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去融入德育教育內(nèi)容，如在幼兒吃飯前、上廁所后進行洗手，注意衛(wèi)生，在幼兒與他人交流時要使用禮貌用語等，通過這樣的方法可以讓幼兒樹立初步的德育觀念。

2.2科學(xué)選擇德育內(nèi)容

在德育教育過程中，除了要樹立正確的德育觀念以外，還需要科學(xué)的選擇德育內(nèi)容。就目前而言，學(xué)前教育的德育教育教育內(nèi)容是沒有嚴(yán)格的規(guī)定的，只有整體上的教育指標(biāo)，包括讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣以及文明禮貌等，因此教師在開展德育教育活動時就應(yīng)該針對德育教育的內(nèi)容以及幼兒的實際發(fā)展情況進行科學(xué)的選擇。如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都沒有飯前洗手以及上廁所后洗手的習(xí)慣，那么就需要加強衛(wèi)生習(xí)慣方面的德育教育，先告訴幼兒不洗手可能會讓手上攜帶病菌，從而導(dǎo)致病菌進入身體而生病，然后教給幼兒洗手的方法，以此來強化幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成。在其它道德內(nèi)容方面，教師也可以通過科學(xué)的選擇來進行教學(xué)。

2.3創(chuàng)新德育方式

創(chuàng)新德育方式是有效培養(yǎng)幼兒德育觀念的途徑，其中家校合作就是中有效的創(chuàng)新德育教學(xué)方式，因為幼兒的主要生活環(huán)境是學(xué)校以及家庭，因此通過家校教育增強家庭與學(xué)校的德育氛圍，能夠促進幼兒德育觀念的快速形成。家校合作要求教師與幼兒家長能夠保持密切的合作聯(lián)系，互通幼兒在學(xué)校以及家庭當(dāng)中的表現(xiàn)，采取有效的德育教育策略。同時還可以開展家校合作教學(xué)活動，如“講述父母和我的故事”、“家庭合作游戲”等方式來促進幼兒與家長、教師之間的關(guān)系，為德育教育的開展提供有利條件。

3結(jié)束語

進一步加強學(xué)前教育中的德育教育，是有效推動我國素質(zhì)教育發(fā)展以及幼兒園教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在，幼兒園教師應(yīng)該加深對該方面的關(guān)注程度，積極的學(xué)習(xí)并掌握新型的與德育教育有關(guān)的教學(xué)途徑，同時也要對現(xiàn)階段幼兒園德育教育當(dāng)中已經(jīng)存在的一些教學(xué)問題進行深入的研究，分析問題并制定出具有針對新的解決方案，通過采取有效的教學(xué)措施來提高學(xué)前教育中德育教育的有效性。

參考文獻：

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第13篇

題目：學(xué)前教育書寫教育的實踐初探

摘要：提起學(xué)前教育的書寫教育，大家可能認(rèn)為學(xué)前教育不主張書寫，事實上，這里所說的書寫教育是指幼兒的前期書寫。學(xué)前教育開展書寫教育是幼兒語言發(fā)展領(lǐng)域的重要組成部分。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(2012年版)中也對幼兒的早期書寫提出了要求。然而在實際教學(xué)中，幼兒教師對書寫教育的內(nèi)涵理解存在偏差，書寫教育的效果并不理想，因此，本文將從學(xué)前教育的前期書寫的內(nèi)涵著手，分析在實際教育中的實踐措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;書寫教育;實踐

學(xué)前教育的課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，要利用圖書繪畫等多種方式，激發(fā)幼兒閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前書寫的技能。作為學(xué)前教育教師，我們有責(zé)任有義務(wù)了解幼兒前書寫教育的內(nèi)涵及重要性，并嘗試探究在日常教學(xué)過程中如何開展幼兒書寫教育。

一、學(xué)前教育中書寫教育的涵義

學(xué)前教育的書寫，可以稱之為前書寫，是讓幼兒在學(xué)前教育階段通過涂鴉、繪畫等方式表達情感和傳遞信息，逐漸感受學(xué)習(xí)符號的意義。但是前書寫不同于小學(xué)以后的正式書寫，如果將前書寫和小學(xué)化的正式書寫畫上等號，其實是不符合幼兒的身心發(fā)展過來拿，過早進行正式書寫的訓(xùn)練會給幼兒留下不好的書寫體驗，對其未來的書寫活動有很大的負(fù)面影響。前書寫是正式書寫的基礎(chǔ)階段，教師要正確認(rèn)識前書寫，并有意識地培養(yǎng)幼兒的前書寫興趣，同時也應(yīng)將前書寫重要性科普給家長，家園合作，共同參與幼兒的前書寫教育。

二、學(xué)前教育開展早期書寫教育的實踐建議

學(xué)前教育的前書寫重點關(guān)注意義表達的過程，使幼兒能夠在繪畫書寫的過程中，逐漸對文字的外形特征產(chǎn)生認(rèn)識，再慢慢地趨向于正確的形式。作為幼兒教師在日常學(xué)前教育活動中該如何開展前書寫活動呢?可有從以下幾個方面進行。

(一)把書寫教育融人到幼兒一日生活中

學(xué)前教育中的各種教育形式都會融入到幼兒的一日活動中，通過游戲、娛樂的方式，讓早期書寫向吃飯、睡覺、閱讀一樣常態(tài)化。例如，幼兒園除了組織幼兒進行繪畫和涂鴉，還可以設(shè)置一個簽到活動，讓每位小朋友用一個小的簡筆畫進行簽到。還可以為幼兒設(shè)置涂鴉墻，讓幼兒盡情發(fā)揮，隨意涂畫，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臋C會可以給與指導(dǎo)。總之，要為幼兒園盡可能多的提供豐富多彩的前書寫的機會，讓幼兒在潛移默化中接受前書寫的訓(xùn)練。

(二)培養(yǎng)幼兒書寫興趣入手，為前書寫活動做準(zhǔn)備

學(xué)前教育的前書寫活動重點在于培養(yǎng)幼兒的書寫興趣。幼兒能夠在涂鴉和繪畫中產(chǎn)生愉快的感受，還可以增強幼兒對成功的體驗和感受，培楊幼兒的自信心。因此，在進行書寫訓(xùn)練時，幼兒教師要注意以激發(fā)幼兒興趣為前提。例如，為幼兒提供各種各樣，造型可愛的繪畫書寫工具。同樣是作畫，可以有水彩筆、油畫棒、水粉、彩色粉筆、彩色鉛筆等，讓幼兒不斷感受驚喜，還可以在繪畫創(chuàng)作中借助樹葉、棉簽、雪糕棍等工具素材，幼兒能夠從不同的工具中感受不同的繪畫效果，有效激發(fā)幼兒的書寫興趣，同時為今后的書寫活動打下了基礎(chǔ)。

(三)注重發(fā)展幼兒手部肌肉的靈活能力，為前書寫活動做準(zhǔn)備

幼兒繪畫過程中我們能發(fā)現(xiàn)，畫直線往往呈現(xiàn)曲線狀，線條欠平滑流暢。這是因為幼兒的手部肌肉沒有發(fā)育完全，控筆能力欠缺。這就需要幼兒教師在日常的教學(xué)活動中關(guān)注幼兒手部肌肉的鍛煉，可以開展一些相關(guān)的游戲活動。例如，可以為幼兒準(zhǔn)備控筆聯(lián)系冊，讓幼兒用不同的顏色按照控筆練習(xí)冊上的線條進行描畫，逐漸訓(xùn)練幼兒畫直線的能力，提升線條的流暢性，也能提升幼兒的控筆能力和手眼協(xié)調(diào)能力。隨著訓(xùn)練的延長，可以讓幼兒使用碳素筆或者鉛筆進行“羊角紋”、“交叉紋”、“弧線”等描畫訓(xùn)練，因為這些線條接近拼音和筆畫，能夠為漢字書寫奠定基礎(chǔ)。其次，教師還可以組織幼兒，進行剪紙、折紙、粘貼等手工活動，這些動作是鍛煉手部肌肉的最好方式之一。例如，教師引導(dǎo)幼兒在彩色的紙上畫出一個愛心，再讓幼兒沿著線剪除相應(yīng)的形狀。根據(jù)幼兒的掌握情況，還可以增加手工制作的難度，增加粘貼和拼插的功能。這些游戲和互動都能夠使幼兒的手眼協(xié)調(diào)得到發(fā)展，還能促進手部的靈活性，為未來的書寫做好準(zhǔn)備。

(三)營造輕松愉快的書寫環(huán)境

學(xué)前教育的書寫教育，很多教師會對其進行小學(xué)化的要求，比如要求學(xué)生根據(jù)占格寫拼音，如果幼兒寫不好會加強訓(xùn)練，這種方式會給幼兒帶來不好的書寫體驗，極有可能對書寫出現(xiàn)抗拒心理。事實上，學(xué)前教育階段的書寫更注重過程而非結(jié)果。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的書寫環(huán)境，鼓勵幼兒多嘗試書寫和在書寫中表達情感。所謂輕松愉快的書寫環(huán)境是可以給幼兒充足的時間和空間，讓幼兒自由選擇書寫的工具，盡情的自我發(fā)揮，教師只需要進行觀察，在看不懂幼兒涂畫的內(nèi)容時，可以跟幼兒進行溝通，讓幼兒講解自己的作品，教師給與肯定和表揚，并可以給幼兒師范更好的繪畫方式，讓每一位幼兒能夠感受前書寫的快樂。因此也沒有必要對幼兒的書寫進行比較和評價。

(四)在其他領(lǐng)域活動中融入書寫教育

首先，早期書寫活動本來就屬于學(xué)前語言領(lǐng)域聽說讀寫中的一部分。涂鴉書寫是情感的表達也是思想的表達，幼兒教師應(yīng)該讓書寫教育融入其他領(lǐng)域的發(fā)展，同時在其他領(lǐng)域的能力培養(yǎng)時應(yīng)有意識進行書寫鍛煉。例如，教師在給幼兒講繪本時，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容和幼兒一起創(chuàng)作一個思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)幼兒的整體思維和書寫能力。教師還可以為學(xué)生設(shè)計運動計劃表，讓幼兒在表格內(nèi)畫出簡單的運動項目。再例如，教師讓幼兒觀察植物的生長過程時，讓幼兒用繪畫書寫的方式記錄自己的認(rèn)知和感受。總之，無論是在幼兒的動作領(lǐng)域、社會交往領(lǐng)域或是其他領(lǐng)域，幼兒教師都應(yīng)該在游戲中或者教學(xué)活動中有意識的融入書寫教育。

綜上所述，學(xué)前教育的書寫教育屬于前書寫的范疇，不同于正式書寫。前書寫更注重培養(yǎng)幼兒的書寫興趣，進行控筆能力的聯(lián)系，而非看重書寫的結(jié)果。因此，幼兒教師在進行書寫教育時應(yīng)更加注重將其融入進幼兒的一日生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好愉快的書寫氛圍，加強幼兒手部日肉靈活度的訓(xùn)練，通過豐富的書寫工具，激發(fā)幼兒的書寫興趣，為正式書寫奠定良好的基礎(chǔ)，促進幼兒園前書寫教育的發(fā)展。

參考文獻

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第14篇

題目：探析學(xué)前教育如何開展生命教育

摘要：學(xué)前教育是幼兒的啟蒙教育時期，其中生命教育是幼兒園的重點教學(xué)內(nèi)容，其目的是通過對生命的了解與認(rèn)識，使幼兒學(xué)會珍惜生命、熱愛生命。因此，在尊重兒童身體和心理發(fā)展的前提下，開展有效的生命教育是非常必要的。在這一背景下，本文主要論述了在幼兒園開展生命教育的重要性，提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;生命教育;

引言：把生命教育融入到游戲、課堂、實踐、生活等活動中，使幼兒在快樂的學(xué)習(xí)中形成正確的人生態(tài)度，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。因此，在幼兒園的教學(xué)中，要運用趣味性、生活性的教學(xué)方法，加強幼兒的生命教育，提高幼兒對生命的認(rèn)識和自救的意識。

一、幼兒生命教育的重要性

(一)實現(xiàn)幼兒的身心健康成長

生命教育貫穿于人的一生，可以使人終身受益。恰當(dāng)?shù)纳逃梢允褂變赫_地認(rèn)識生命，了解生命的珍貴，從而使他們在成長中尊重生命、愛護生命。幼兒不懂外面的世界，他們的理智來自別人的解釋，春天的時候，他們會看到嫩芽從泥土里鉆出來，秋天的時候，他們會看到樹葉掉落，他們能夠感覺到生命的循環(huán)，但是他們不明白什么是生，什么是死。在這個時期，孩子們具有求知欲，如果能適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M行生命教育，并加以正確的認(rèn)識，就可以及時糾正他們的錯誤，使他們明白生命的珍貴，明白他們的行為，都是以生存為前提的。所以，他們長大后，不僅熱愛自己的人生，更尊重他人的生命。

(二)有利于家庭幸福，社會和諧

和諧生活是人類社會和諧的先決條件。通過對幼兒進行生命教育，可以使幼兒在不知不覺中產(chǎn)生對生命的熱愛，從而使其在成長中獲得對生命的尊敬。健康的生命教育能讓孩子們學(xué)會正確地處理人際關(guān)系，避免不必要的摩擦與矛盾，從根源上控制惡性傷害，從而維護社會的安定。另外，生命教育還可以讓孩子們了解和遵守社會的規(guī)矩，在法律、法規(guī)的約束下，保護自己、尊重別人。幼兒的社會責(zé)任感、道德意識的養(yǎng)成，對促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展具有重要的作用。

(三)有助于幼兒理解生命的價值

人的生命是獨一無二的，如何在有限的時間里有意義地生活，這是一個人一生都要實踐的問題。通過對幼兒進行生命教育，可以使其從小認(rèn)識生命的價值，使其樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)，讓他們在成長的道路上不畏懼挫折，奮發(fā)向上。

二、學(xué)前教育關(guān)于開展生命教育活動的途徑

(一)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自我保護意識

幼兒的社會閱歷尚淺，幼兒的自我保護意識還不強，因此，應(yīng)從教師、父母等方面進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在日常生活、學(xué)習(xí)過程中，父母、教師們往往會圍繞著“安全”和“危險”這兩個詞匯進行自我保護。但是，在實際的教學(xué)中，父母和教師往往會發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然知道了事情的危險，卻還是會去了解，反而會變得更好奇。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，成年人經(jīng)常會根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，把“安全”和“危險”的后果告訴孩子，然后用最簡單的方式警告孩子們，讓他們遠離，而不是解釋為什么會發(fā)生這樣的事情，孩子們對“危險”的東西越來越感興趣，他們會在不注意的時候，主動去尋找“危險”。正確的方法應(yīng)該是讓幼兒教師在特定的情境中，向孩子們灌輸“安全”和“危險”的觀念，讓他們了解什么是安全，什么是危險，如何自我提高。

例如，教師可以在教學(xué)過程中，給孩子們模擬一個行人過馬路的生活場景，讓他們學(xué)習(xí)觀察交通信號燈，讓他們知道紅、黃、藍所代表的含義，讓孩子了解不遵守交通法規(guī)隨便橫穿馬路可能造成的危害，使他們更清楚地認(rèn)識到“危險”的含義和行為，使他們能夠更好地了解交通安全，更好地了解自己的生命。

(二)開展游戲，提升自我保護能力

某些幼兒在安全方面的知識水平很高，但在采取適當(dāng)?shù)姆椒〞r，往往會出現(xiàn)一些問題。因此，在提高兒童的自我保護意識的基礎(chǔ)上，必須重視兒童的自我保護能力，使其在兒童的生存與發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用游戲化教學(xué)方式，讓幼兒在快樂的環(huán)境中學(xué)會自我保護，從而提高自身的自衛(wèi)能力。

例如，在火災(zāi)安全教育方面，教師可以通過趣味游戲來模擬火災(zāi)現(xiàn)場，讓孩子們用濕毛巾等東西遮掩口、鼻子，并根據(jù)逃生通道的指示標(biāo)志快速疏散，讓孩子們能夠更好地理解如何處理火災(zāi)。在此基礎(chǔ)上，教師可以在游戲中加入?yún)f(xié)作意識等因素，并在一定程度上提高了幼兒的協(xié)作能力，讓他們認(rèn)識到在面臨危機的時候，能夠和別人一起配合。

(三)組織活動，感知生命的成長

在早期教育中，幼兒教師可以通過主題實踐活動來指導(dǎo)幼兒的教育，包括生命教育、認(rèn)知教育、技能教育等多種教育目標(biāo)，從而促進幼兒在豐富的實踐活動中掌握多種基本技能，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

例如，幼兒園教師可以通過舉辦“一粒希望的種子”的實踐活動，讓孩子親身經(jīng)歷種子萌發(fā)、生長的過程，從而促進他們對自然、對生活的敬畏。在活動進行時，教師首先要指導(dǎo)孩子們準(zhǔn)備好可以播種的容器，然后給他們分發(fā)快速成長的種子，再由他們自己動手播種，通過澆水、曬太陽使其慢慢萌發(fā)。這一實踐不僅可以豐富孩子們對植物的認(rèn)識，還可以提高他們的責(zé)任心，讓他們學(xué)會愛護生命和愛護自然。

(四)通過學(xué)科教學(xué)開展生命教育

幼兒教師要將生命教育與幼兒的學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，既能激發(fā)幼兒的求知欲，又能提高其生命教育的有效性。教師可以把生命的教育融入到一些藝術(shù)教學(xué)中，對其進行人生的指導(dǎo)，使其在多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗到生活的要素，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

例如，在“海洋”的繪畫教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件展示海洋中各種海洋生物，讓孩子對海洋生物有更多的認(rèn)識。在對各種海洋生物的特性有了初步了解后，教師就可以進行保護海洋的教育，讓孩子們了解到海洋生物在海洋中的生存環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)保護海洋動物的意識，達到生命教育的基本目的。也可以將生命教育和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過音樂游戲、音樂情景劇等教學(xué)手段，使幼兒的學(xué)習(xí)熱情得到提高，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

(五)利用體育運動，提升幼兒的心理素質(zhì)

在生命教育中，心理品質(zhì)是一個重要的環(huán)節(jié)。在當(dāng)代教育工作中，許多父母和教師都發(fā)現(xiàn)，幼兒在面對困難、問題時，往往會表現(xiàn)出退縮、心理承受能力差等問題。這些問題不但會影響到他們的將來，還會對他們的心理健康產(chǎn)生不利的影響。因此，幼兒園教師要把心理素質(zhì)教育放在首位，采取多種措施，逐步讓幼兒逐步掌握良好的心理素質(zhì)，采取行之有效的應(yīng)對措施。總之，通過體育鍛煉，可以培養(yǎng)孩子的意志。

例如，教師可以組織“小猴爬山”的體育活動。幼兒園教師可以利用戶外游戲設(shè)備，為孩子們架起“上山的路”，通過攀爬、跳躍等形式，爬上“小山”，采摘“山上的桃子”。這種游戲形式中含有一些難度因素，能使孩子的意志得到充分地鍛煉，并能使他們按照自己的目的繼續(xù)向前。

(六)家校合作，培養(yǎng)幼兒的生命意識

在幼兒園，家庭是幼兒教師進行教育活動的好伙伴，也是教師全面認(rèn)識幼兒的一種重要手段。兒童的生命意識的培養(yǎng)與發(fā)展，不僅是老師的職責(zé)，更是家長的職責(zé)。老師要加強家庭與學(xué)校的協(xié)作，爭取父母的理解與支持。

例如，教師可以請父母幫忙搜集關(guān)于生命生長的設(shè)備;透過親子生活教育，引導(dǎo)父母與孩子到動物園、植物園等體驗生活;讓家長參與和引導(dǎo)孩子們的生活體驗，通過談話、講故事等方式來培養(yǎng)他們的生活意識。通過這種家庭互動，可以強化兒童對生活的認(rèn)識，提高他們的情緒體驗。

總結(jié)

總之，幼兒教師應(yīng)把生命教育與幼兒的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，讓幼兒在不知不覺中受到生命教育的指導(dǎo)與影響，在此基礎(chǔ)上，加強了兒童的自我保護意識，增強了兒童的自衛(wèi)能力。學(xué)會尊重生命、關(guān)愛自然。

參考文獻

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第15篇

題目：學(xué)前教育的目的與價值

摘要：2017年，黨的十九大報告指出：“在發(fā)展中補齊民生短板、促進社會公平正義，在幼有所育、學(xué)有所教……上不斷取得新進展。”“幼有所育”為新時代新形勢下的學(xué)前教育指明了工作方向。作為學(xué)前教育的核心力量，幼師隊伍的整體質(zhì)量不僅決定著學(xué)前教育的質(zhì)量，而且直接決定著學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展的水平。為此，在學(xué)前教育體系下應(yīng)如何加強和改革幼師隊伍建設(shè)，成為新形勢下我國學(xué)前教育體系深化改革的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;目的;價值;

引言

幼兒園教育是一個人學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)的啟蒙教育，這一時期的教育有效性直接影響著幼兒未來的成長與發(fā)展方向，因此幼兒園教育已經(jīng)成為社會各界廣泛關(guān)注的話題。而伴隨著科學(xué)技術(shù)以及教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園教育事業(yè)已然進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代化信息時代，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與幼兒園教育之間的融合必然能夠從多個方面推動幼兒園教育的創(chuàng)新。

一、學(xué)前教育教學(xué)的重要性分析

(一)有利于學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出的“幼有所育”為我國學(xué)齡前兒童接受學(xué)前教育指明了方向。而學(xué)前教育事業(yè)始終離不開幼師隊伍這支中堅力量。專業(yè)的幼師師資受過系統(tǒng)、專業(yè)的師范類學(xué)前教育專業(yè)的教育，具備良好的學(xué)前教育專業(yè)知識背景和幼師職業(yè)道德規(guī)范。站在新時代新的歷史起點上，進一步加強和改革幼師隊伍建設(shè)，對于提升我國的學(xué)前教育水平，促進學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展將發(fā)揮不可替代的重要作用。

(二)促進教學(xué)思想的進步

教學(xué)思想要隨著時代的發(fā)展而不斷完善、進步，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，幼兒教師的教學(xué)思想也需要與時俱進，這樣才能推動教學(xué)的發(fā)展。時代的發(fā)展變化，要求教師除了引導(dǎo)幼兒展開學(xué)習(xí)之外，還需要將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂上，利用信息技術(shù)幫助教育活動更好地開展。教師要成為幼兒在學(xué)習(xí)過程中的幫助者和促進者，讓孩子主動借助信息技術(shù)去學(xué)習(xí)、思考。讓學(xué)生真正應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)，借助信息技術(shù)不斷成長。

(三)提升幼兒園課程魅力

隨著教育事業(yè)的不斷革新與發(fā)展，幼兒園所開設(shè)的課程必然要伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展做出多元化的創(chuàng)新與改變，單一且枯燥的課程是不能滿足幼兒全面發(fā)展以及個性化發(fā)展需要的。在此背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用推動了幼兒園課程的進一步創(chuàng)新與發(fā)展，并為幼兒園課程教學(xué)手段的創(chuàng)新以及教學(xué)形式的改變鋪設(shè)了有效途徑。因為信息技術(shù)的先進性與新穎性本身就對幼兒有著強烈的吸引力，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用，能夠在很大程度上提升課程的魅力與吸引力，從而進一步提升教學(xué)成效。

(四)有利于促進幼兒的個性成長

學(xué)前教育的主要任務(wù)在于啟迪幼兒心智，陶冶幼兒性情，培養(yǎng)幼兒的自主精神。這就要求廣大幼師要更加尊重幼兒的興趣和需要，全力呵護幼兒的幻想和純真，根據(jù)幼兒的身體、生理、心理、興趣、愛好等特點積極鼓勵其自主發(fā)展，使其潛能得到充分挖掘和全面發(fā)揮，讓每一位幼兒成長為獨一無二的自己。故而，每一位幼師都應(yīng)充分尊重幼兒的這種唯一性，珍視而非壓制幼兒的個性化發(fā)展，增強幼兒對自身各方面發(fā)展的自信心，使幼兒不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，耐心引導(dǎo)幼兒學(xué)會揚長避短。唯有如此，才能促進幼兒未來實現(xiàn)成長成才，為國家和社會的長遠發(fā)展積累潛在的人才優(yōu)勢。

二、學(xué)前教育建設(shè)的優(yōu)化路徑

創(chuàng)新發(fā)展，借助信息技術(shù)幫助教育發(fā)展

幼兒園的教育活動內(nèi)容是非常豐富的，但在傳統(tǒng)幼兒教育過程中，教師通常采取統(tǒng)一固定的模式，使幼兒對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。這時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，但不能僅停留在對課堂理論的圖片和視頻展示中，而是要將技術(shù)真正應(yīng)用到課堂教學(xué)。通過信息技術(shù)，教師讓幼兒對學(xué)過的事物進行詳細(xì)認(rèn)知，如果只是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為課堂輔助手段，就不能發(fā)揮它的突出作用。教師在開展幼兒課堂活動時，只是簡單借助信息技術(shù)將圖片展現(xiàn)在幼兒眼前，所發(fā)揮的作用非常有限。通過引導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容展開合理想象，可以幫助幼兒思維能力更好地發(fā)展。利用信息技術(shù)，教師可以給幼兒日常的游戲活動創(chuàng)造良好的氛圍，讓活動可以有效開展，讓幼兒可以在良好的情境氛圍中更好地感受游戲活動的積極作用。教師將多媒體的放大、縮小、暫停、再現(xiàn)等功能利用起來，讓幼兒的聽覺、視覺等受到刺激，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，主動思考。教師要結(jié)合小組教學(xué)，讓幼兒參與，這樣處處留心，發(fā)現(xiàn)身邊處處皆是教育資源，教師將這些教育資源充分應(yīng)用到幼兒園的整個教育活動中，對幼兒的綜合成長是具有積極意義的。

提升幼師素養(yǎng)，保證學(xué)前教育質(zhì)量

各類幼兒園必須加大對在崗幼師的培訓(xùn)力度，提升他們接受新興事物的能力，使他們能夠更加靈活地運用貼近新時代幼兒話語體系的語言與幼兒交流，從而使他們的業(yè)務(wù)水平得到進一步提升。而且，幼兒園要不斷引導(dǎo)廣大幼師深刻認(rèn)識提高專業(yè)素養(yǎng)對于幼教工作的重要性，定期督促幼師利用平時空余時間加強學(xué)前教育專業(yè)知識的積累，促使自身教學(xué)觀念與時俱進。唯有如此，幼師才能夠靈活運用豐富的教學(xué)方法和手段開展主題鮮明的教學(xué)活動。[9]第二，各類幼兒園除了要加大對在崗幼師的培訓(xùn)力度，還要重點培養(yǎng)一批幼師骨干。例如，幼兒園可以開展最美幼師評選等活動，對選出的幼師進行鼓勵和表彰，激勵其他幼師更深刻地體會到參與幼教工作的自豪感及其重要性，也激勵幼師骨干更加積極地發(fā)揮帶頭作用，使其對其他幼師的教育行為產(chǎn)生深刻影響，最大限度地凝聚起幼師隊伍的強大合力，為幼師隊伍的良性發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，也為保證學(xué)前教育質(zhì)量提供強大的師資支撐。

網(wǎng)絡(luò)課堂的建立

根據(jù)國內(nèi)各個教育階段以往的教育經(jīng)驗，我們可以得知，幼兒園的教育時間相對來說是最短的，在這段時間的教學(xué)之內(nèi)，充分利用課堂時間，盡可能豐富教學(xué)資源，提升幼兒教師的個人素質(zhì)，這是保障幼兒園教育能夠達到理想教育目標(biāo)的根本。進入互聯(lián)網(wǎng)時代，幼兒園教育步入了新的時代，其中教學(xué)手段也融入了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，從而推動了幼兒園教育的多元化發(fā)展。所以幼兒教師在實際教學(xué)過程中可以應(yīng)用微課的視頻等形式來提高課堂教學(xué)效率，在縮短教學(xué)時間，給予幼兒充足的自主探究時間的背景下，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。幼兒園以及教師不僅要重視信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，還要注重應(yīng)用方式與手段的多元化創(chuàng)新。教師可以利用信息技術(shù)來播放音樂，帶動幼兒跳舞;可以利用信息技術(shù)來進行演講，培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力與表達能力;可以運用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境，讓學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、動手能力以及智力發(fā)育都得到進一步培養(yǎng)與提升。教師可以結(jié)合幼兒實際生活狀態(tài)以及個性化特征，通過音樂、動畫、圖片以及音頻等方式，創(chuàng)造更加逼真、生動、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)幼兒熱愛學(xué)習(xí)的興趣愛好，集中幼兒學(xué)習(xí)的注意力，促進幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

結(jié)束語

幼兒是祖國的花朵，學(xué)前教育處于我國整個教育體系中最基礎(chǔ)的階段，其重要性不言而喻。在學(xué)前教育體系下加強和改革幼師隊伍建設(shè)，不斷提升幼師的業(yè)務(wù)能力，完善幼師隊伍的科學(xué)化管理，提高學(xué)前教育質(zhì)量，不僅是新時代新形勢的要求，更是社會的責(zé)任和民族的希望。

參考文獻

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[4]嚴(yán)仲連,鄔志輝.我國學(xué)前教育發(fā)展中的風(fēng)險及防范[J].中國教育學(xué)刊,2021(12):66-71.

結(jié)束語：

以上就為大家分享的關(guān)于學(xué)前教育畢業(yè)論文(精選15篇)所有內(nèi)容，期望通過此次研究，能夠為學(xué)前教育的理論與實踐發(fā)展貢獻一份力量，為每一個孩子都能享受到高質(zhì)量的學(xué)前教育提供有益的參考和建議，助力他們在人生的起跑線上邁出堅實而快樂的第一步。

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