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作者：鄧建慶

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠從小就形成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)的過程中不僅僅是掌握教學(xué)知識，還要讓學(xué)生形成正確的思維方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實踐操作中，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行深入的分析和研究，并提出一些培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施來提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

(小學(xué)教師論文)范文：淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

引言

良好的思維能力能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在小學(xué)人教版的教材要求中要重視素質(zhì)教育，為此培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力成為了教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，教師只要加以合理的引導(dǎo)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生能夠形成正確的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力受阻的原因

(一)、教師的影響

教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)影響較大，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)中按照學(xué)生的思維進(jìn)行考慮，從而制定合適的教案和教學(xué)方法。

就現(xiàn)在而言教師仍然采取灌輸式的教學(xué)方式，教師教學(xué)過程中沒有重視到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂中以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受知識，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性較低，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展較為不利。

(二)、應(yīng)試教育影響

很多的教師在教學(xué)中為了學(xué)生的升學(xué)情況，對于思維能力的培養(yǎng)不是很重視，教學(xué)過程中只重視學(xué)生的成績，為了成績，教師講課讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識時機(jī)械記憶考試方法，卻忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展較為不利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的對策

(一)、創(chuàng)設(shè)情景

教師在教學(xué)的過程中要將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容形象化，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，通過模擬情景，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)，從而逐漸的提高思維能力。此外，教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程要重視學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的意義。

比如在人教版六年級“圓柱和圓錐”一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中觀察那些是圓柱，那些是圓錐，在已經(jīng)學(xué)過的圓、扇形、長方形等進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去觀察其特點，并進(jìn)行總結(jié)概括，這樣使得學(xué)生能夠更加真切的理解和掌握，讓學(xué)生能夠真正的理解和掌握知識，讓學(xué)生能夠提升對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸形成良好的思維能力。

(二)、重視實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還要重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能力能夠得到良好的發(fā)揮。教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生多參與實踐活動，讓學(xué)生動手實踐操作，在實踐的過程中讓學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，

在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生積極主動的去尋求答案態(tài)度，而且在實踐的過程中還讓學(xué)生之間的合作意識逐漸的增強(qiáng)。在長期的鍛煉中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到良好的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸的提高，思維能力得到良好的發(fā)展。

(三)、善于表達(dá)

教師還要讓學(xué)生學(xué)會散發(fā)性思維，針對一個問題能夠有不同的解答方式，積極的讓同學(xué)去表達(dá)自己的意見和想法，教師也要對學(xué)生創(chuàng)新點鼓勵和支持，要根據(jù)學(xué)生的掌握情況提高練習(xí)的難度，讓學(xué)生通過學(xué)到的知識去分析，

使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，讓學(xué)生能夠更加主動的去學(xué)習(xí)探索，有效的鍛煉了學(xué)生的思維分析能力，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。這樣能夠充分的鍛煉學(xué)生的思維能力，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，對數(shù)學(xué)應(yīng)用分析的能力逐漸的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

(四)、探究學(xué)習(xí)

通過探究學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，從而使得數(shù)學(xué)思維能力得到良好的提高。例如在學(xué)習(xí)的過程讓學(xué)生進(jìn)行講課，教師作為學(xué)生聽講，在這個過程中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)課文的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠積極的思考，促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展，使得學(xué)生的思維能力得到增強(qiáng)。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級其中一課“圓”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中有那些圓進(jìn)行舉例，然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并選擇學(xué)生進(jìn)行講課，在這個過程中，學(xué)生不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，思維能力的培養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的過程中，首先教師自身要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人公，發(fā)揮學(xué)生自身的主動性，采用合理有效的方式為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，逐漸的提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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